學英語可以這么快樂

在經濟飛速發展的今天，英語已經成為各國交流的支柱性語言，而當今我國學生學習英語還存在不少的問題。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸那些枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性了。以致問題成堆、積重難返，天長日久，便畏懼甚至厭惡以至最后放棄這一科的學習。

作為教師我們應該從自身做起，運用先進的教學理念、教學手段，提供更多的語言環境，激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，使英語學習變難為易，運用快樂教學法使學生由痛苦學習變為快樂學習。

一、“快樂教學”的理念

快樂教育源遠流長，我國古代的偉大教育家孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”以及啟發式的教育思想，就是追求一種樂教樂學的境界。在英語教學中，快樂教學法即：使學生進入到英語的氛圍中，在教師快樂的教學下，積極主動融入到快樂的課堂內外，從而感到心情愉悅，并且對于自己得到的提高感到滿意，從而樂于學習英語，做一個快樂的學生。

看過這樣的一個故事，1938年陶行知先生到武漢大學作演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著仍不吃。當陶先生松開手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種：“先生強迫學生去學習”的現象，同時，又啟發學生要“主動地學習。”學習同公雞吃米一樣，是自覺主動的行為。老師按住頭，把知識硬灌給學生、硬喂給學生，是學不成的。通過快樂教學，構建快樂的課堂，激發學生的學習興趣正是我們面臨的一個重大的問題。

二、“快樂教學”的內容

“快樂教學”的內容十分豐富，主要有：①圍繞教學大綱，挖掘快樂因素；②巧用直觀教具，激發學生的樂趣；③文字畫面結合，學生能看能聽；④開展游戲活動，組織各種競賽；⑤課堂內外結合，走向自然、社會。

由國家教委中小學教材審定委員會審查，國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確了：義務教育是面向全體學生，著眼于提高全民族的素質，對每個合格公民都必須實行的教育，使每個學生在德、智、體等方面都獲得全面發展，具有良好的思想素質，文化科學素質，身體素質，勞動技能素質和個性得到主動、生動活潑、健康的發展。

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解，而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/chair /desk.教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple. That is a banana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

把現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是在課堂教學中運用多媒體計算機，使用課件教學，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進的教學手段強調充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復合作用，刺激學生的聽覺和視覺，進而使大腦積極活動，它把枯燥、單調的知識變成了活生生的畫面。

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，適當組織一些游戲，不僅能激發學生的學習興趣和積極性，而且還能使學生通過游戲學習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。讓學生在情趣盎然的游戲中學習，減輕疲勞。學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課，兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我設計了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat等有關動物的單詞時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿得像，猜得快。我在教學水果和文具類生詞時，先領讀幾遍，然后開始游戲。游戲分兩步：先把準備好的東西一樣一樣地讓學生猜，看誰猜得對。通過游戲，學生能熟練說出單詞。接下來玩“看誰說得多”的游戲：把東西放在口袋里，讓學生回憶，誰說出的詞多就是優勝者。這樣既進一步鞏固了生詞，又激發了學生更大的學習熱情。這些饒有興趣的游戲活動，不僅學習了教材內容，而且調節了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發展。

三、實施“快樂教學”的關鍵

教師在講課中善于調控自己的情緒是實施“快樂教學”的關鍵。蘇聯教育家別利欽科說過：“跨進教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態不佳，不相信自己的創造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”心理學原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒，情感和心境給人以活力，有利于提高活動效能。情緒和情感對于腦力活動的人們來說，尤為重要。如果悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經活動就會發生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。教師要善于用樂觀、向上、積極的態度去感染學生，使課堂氣氛活躍，學生學習認真。細節決定成敗，快樂教學應該從每一小步開始。每節課前我都做好心理和教學準備。精神飽滿，感情豐富，帶著微笑，走進課堂。不將課前不愉快的情緒帶進課堂，更不能當著學生的面，一開始就批評學生，或者發泄自己的不滿情緒。導入是課堂的關鍵，一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的導入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學生集中注意力，認真聽課，參與活動的關鍵。同時教學語言有趣味性和鼓動性，表述正確、流利、有表情也是吸引學生聽講所必須的。

四、實施“快樂教學”的益處

1.英語教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發現，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。

2.“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。

3.快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。

總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師會越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。因此，為了提高英語教學的質量和水平，為了培養出更多具備快樂人生觀、綜合素質強的學生，英語教師們都應當努力運用快樂教學的理念，不斷提高自己的教學水平。

（作者單位：江蘇省興化市開發區中心校）