初中語文“零起點”課堂模式的思考

近年來，教育系統大力推進教學模式改革，杜郎口的“三三六”模式、如皋實驗中學的“活動單導學”模式紛紛嶄露頭角，新的教學理念不斷涌現，教師的課堂也越發精彩了起來。筆者認為，以上種種教學理念和模式，其核心是：“以學生為中心，先學后教，精講精練。”這一改革是對傳統教學模式的顛覆，是“有效課堂”的大膽嘗試，它使課堂活起來了，學生動起來了，興趣提起來了。

我教授初中語文多年，對農村中學學生狀況有著深入的了解，也不間斷的進行著新的教學模式的嘗試。我深深地感受到農村中學教學改革的艱辛，有些在名校推行的如火如荼的教學模式，在農村中學卻舉步維艱。我任教的學校位于城郊結合部，學生人數少，基礎薄弱，習慣缺乏，興趣喪失。部分學生甚至只有小學低年級的水平，練習難以完成，討論無法展開，老師們常在推進新模式中冷場，只好又回到“灌輸式”的老路上來。在這里我把學生的這種學習現狀稱之為“零起點”。

針對這種學生現狀，我總結多年來在教學中的經驗和教訓，并通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，我覺得搞好農村學校教學模式改革要重點把握如下幾點：

一、教學話題興趣化

改變語文教學語言的表達方式，結合文本，讓學生在探究中自選話題，從而使他們產生學習興趣。

語言刺激是提高教學效率的重要手段。首先表現為說話方式的改變。教師適當的使用“百家講壇”式的幽默風趣、通俗生動、亦莊亦諧的語言，使用學生平時常說俗語、慣用語，會在一定程度上造成課堂情境與教師語言色彩的強烈反差，從而刺激學生的神經，激發學生的興趣。如學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，說到齊威王“四境之內莫不有求于王”時，我就引用了一句文言名句“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”學生不大明白，我就說：“齊威王就是齊國的老大。”學生哄堂大笑，這樣亦莊亦諧地講解，活躍了課堂氣氛，也加深了學生對課文的理解。其次表現為說話聲調的變化。教師在授課時，課堂語言的聲調不宜千篇一律，應以抑揚頓挫來挑起學生的情緒波動，有時說話聲音突然增大減小或停頓，會促使學生注意的改變，讓他們由走神瞌睡等各種非學習狀態轉入到課堂情境中來。

初中語文教學應以書為本，問題設計及話題選擇切不可離開課文，當然也應關注學生的生活閱歷和興趣愛好。可在預習練習中留有適當的機動性，讓各組學生結合課文內容目標，并聯系各組不同的興趣愛好選擇話題，討論交流，形成書面成果，以便課堂討論。如我在教學《熱愛生命》一文時，課前預習要求學生查詢關于熱愛生命的名言警句，課堂圍繞當代中學生熱愛生命與奉獻社會的關系問題展開討論。既找到了學生的興奮點，又牢牢把握住了課文情感態度與價值觀的培養目標，學生討論熱烈，思想教育的效果良好。

這樣的課堂，活躍了課堂氣氛，集中了學生的注意力，使每個學生都能夠說自己想說的話，想自己想交流的問題，因而充分地調動每個學生對課堂的興趣，大大提高學習效率。

二、課時目標淺顯化

鑒于學生基礎薄弱的現狀，上課時目標設定要單一，題目設置要淺顯，教學注重基礎。

現以我的《生命與和平相愛》這一教學案例剖析如下：

其一、本課的目標設定為：

知識與能力：概括戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。

過程與方法：分析人物，探究課文逐步深入的描寫人物的方法。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感。

而以上三維目標的實現，都是通過分析戴維的優秀才能及其根源自然導出。即由戴維的優秀才能導出猶太民族的巨大創造力，由戴維及猶太民族對生命的熱愛、對和平的期待導出培養孩子熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感目標，并在分析人物形象的同時認識文章逐步深入描寫人物的方法。至此，三維目標在本堂課已被整合為一體了。

其二、本課預習設定為：字詞注音、寫作背景描述及作者概況查詢，題目簡單易于操作。課堂練習設置為：用簡潔的語言概括戴維所具備的才能及其根源，線索單一，并可進行發散思維，便于融入藝術手法的解讀和學生情感的培養。課后練習設置為：你對猶太民族有怎樣的了解？對課堂所學進一步拓展，相關資料很好搜集，也使學生對猶太民族有更深的了解。

實踐證明，本堂課設計充分調動了每一位學生的積極性，他們學會了通過查字典、查資料、上網搜索等手段獲取有用的信息的學習方法。同時三個練習完成的難度小，上課時有話可說，積極發言，課堂氣氛熱烈，教學目標達成率高。

三、作業完成小組化

針對部分學生作業拖拉的壞習慣，我主張有發必收、有令必行，通過小組合作、師生督促的方式加以改變。

上一環節，通過簡化教學目標、注重基礎的教學模式，在一定程度上調動了學生上課的積極性，但作業拖拉之風的改變卻并不能一蹴而就。我認為作業貴精，與其多而不作，不如精批精練，有發必收，有令必行，注重落實。對待少數作業老大難的學生，除了老師嚴格要求督促之外，還須充分發揮學習小組互助合作的優勢。

一要著力培養小組長的組織協調能力，讓他們不斷地對困難學生進行檢查督促，提醒其及時認真的完成作業。

二要充分發揮優生的模范帶頭作用，讓小組其他成員學先進比先進，從而營造良好的學習氛圍，并讓他們對學困生進行輔導，以期共同提高。

三要努力增強小組成員的集體榮譽感，引進小組之間的競爭機制，適時的進行作業競賽評比活動，對優勝者給予精神和物質獎勵，對后進小組進行批評幫扶。

四要建立小組連帶關系，小組中如有作業完成較差的學生，扣小組積分，并按階段根據積分評定各組優劣，從而培養每位成員對小組的責任感和歸屬感。

通過小組互助合作，我班逐漸形成了學生自我督促，組員相互督促，組長制度督促，教師紀律督促的作業督促網絡，創造性的提高了學生的作業效率。

四、作文結構模式化

對于學生老大難的作文問題，老師要深入研究不同題材、體裁作文的一般特點和共同結構，讓學生在一定的作文模式訓練中迅速提高。

我國古代的作文理論一貫講究文無定法，講究氣韻靈感；似乎一切形式上的東西都會成為內容和情感表達的束縛。所以科舉應制之文一直受到批判，每一次文學形式上的變革都會催發文學內容的繁榮。如從先秦散文、漢賦到唐詩、宋詞、元曲到明清小說的沿革莫不如此。但其實這一事實也可以成為“文有定式”的有力佐證，每一種文學形式的穩定使用，都是文學內容繁榮的有力保證，八股文長期存在難道就沒有其合理性嗎？

作文在起步階段應有一定的模式，小學時仿例作文就是要求學生按例文的結構、寫作手法、語言特色等來組織材料，這對于初中階段基礎較差的學生來說同樣適用。

各種文體在表達上都有自己的特點，依據這些特點可以形成一定的規范模式。如：記敘文無非是寫人和記事兩種，寫人的文章可先用簡潔的語言引出人物，再用100～200字描寫人物的外貌，給讀者留下初步映像，然后是用300字左右結合一兩件事表現人物個性，最后用100字左右收束全文；記事文章要寫清事情的六要素，過程要重點交代。議論文一般按照提出問題——分析問題——解決問題的結構進行，分析問題時可以分兩到三點來論述，每點舉一個典型的例子。說明文先要弄清楚說明事物的幾個特點，然后再逐點說明，說明時必須按照一定的順序。把幾種文體結合起來看，無非包括以下幾個步驟：破題 ——析題 ——結題這三步。

當然，文體的劃分方法各異、種類繁多，但各種文體必有其固定的模式和特點。老師系統的模式化訓練，會使學生掌握越來越多的“套路”，最后才能達到“無招勝有招”的境界。

綜上所述，隨著社會對全面發展的創新型人才的需求日益強烈，教學模式的改革也勢在必行。教學資源好的學校固然要先行一步，教學資源差的學校也不能無所作為。我們要牢牢把握教改這一時代脈搏，緊緊抓住本校的校情班情，積極有創造性的開展課堂模式改革，為農村孩子的全面發展盡心盡力。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學）