職教學生人格素養缺失探因及對策

為順應國家新型工業化發展對技能型人才的需求，我校（國家級重點職校）特開設了烹飪、服裝、酒店管理、旅游服務等專業，以培養生產、服務、管理第一線的應用型人才。多年的辦學實踐和成效表明，培養學生擁有一技之長，使之立足社會成為有為之人，職業教育功不可沒。但同時，我們也越來越深刻地認識到：職教學生專業技能培養和人格素養培養缺一不可。社會發展對勞動者的素質要求不斷提高，職教人才培養的目標是具有綜合素質、全面發展的和諧職業人。在職教學生中，曠課、通宵上網、打架、不尊重老師等現象并不少見，要改變學生的這些不良行為，非一朝一夕可成，因為這背后反映出的是學生人格素養的缺失。

下面我就結合教學體驗談談職教學生人格缺失的原因和對策。

一、職教學生人格素養缺失探因

1.家庭因素的影響

“昔孟母，擇鄰處”，“養不教，父之過”……《三字經》中這些耳熟能詳的句子道出了一個深刻的道理：一個人生活的環境對他的成長起著非常關鍵的作用，良好的家庭環境是學生人格素養形成的優良土壤，反之，則給學生的成長帶來極大的負面影響。在我班41位學生中，父母離異者有5人，家庭遭受意外的有2人，父母外出打工跟隨祖父母或外祖父母生活的有6人，遠離父母住校或寄宿親戚家的有17人，他們的年齡在十六、十七歲，正處在人生發展的關鍵時期，生理、心理都沒成熟，易受外界環境的影響。父母關系破裂，父母遠離自己，家庭橫遭意外……都會對學生的心理產生陰影，會不同程度地陷入失落、痛苦、郁悶的心境中。缺少了父母至親朝夕的關愛、諄諄教誨和有力度的監督，他們的言行舉止會在不覺間偏離了規范的范疇，甚至模糊了守紀與違紀的標準，混淆是非，我行我素，成為問題學生。沒有了良好的家庭環境，便失去了培養人格素養的土壤，人格素養缺少亦成必然。

2.教師因素的影響

“教育的根本目的在于‘立人’，把人的外在形象立起來，把人的人格氣象立起來，把人的內在生命立起來，從而把‘真正的人’立起來。”①教師擔負著“立人”的使命，對學生“傳道受業解惑”，讓學生在探求中掌握專業技能，在熏陶、習染中培養人格素養。但在教學中，教師存在著重技能輕人格培養的現象。眾所周知，職教學生的生源是沒有選擇或無法選擇普通高中的初中畢業生，文化課素質相對較差，對此，一些教師認為這些學生素質差，只要能學會某種專業技能就好。基于這樣的偏頗認識，他們對學生甚至對自己就降低了要求，面對學生打瞌睡、睡覺、玩游戲等不良行為，在勸說效果不佳的情況下，往往恨鐵不成鋼，由希望而失望，繼而選擇聽之任之。十六、七歲的少年到學校接受教育，本應該接受到良好的熏陶和教誨，卻因老師的放棄而失去了提升自我的機會。“學高為師，身正為范”，教師是學生的一面鏡子，教師對學生不能盡心盡責的態度漸染著學生，也滋長他們自由散漫、率性而為的行為。

3.學生個體因素的影響

在中國古代教育中，有一種行之有效的人格培養原則和方法——性習論，“人性由天性和習性構成，人的先天的本性是相近的，人的后天的習性是先天的本性和后天的洗染下形成的，其差異是很大的。”②人格的培養是先天和后天因素的相融。職教學生正處于人生發展、發育的關鍵時期 ——青春期，也是心理最不穩定的時期，一方面他們有著初長少年的幼稚，對社會、人生缺乏深刻的認識，另一各方面，他們又正走向成熟，對社會、人生形成了自己的看法。在以學業成績論成敗的背景下，就讀職教或許不是他們的本愿，初中階段一次次的考試，一次次的排名，早在他們心中打下了“后進生”的烙印，老師、同學有意無意的冷落，讓他們在自卑和自尊中滋生出“我是差生”的念頭，并沉在心底日漸擴大。職校的學習，讓他們看到了一位位和自己情況相似的同學，心理的平衡讓他們逐漸走出“差生”的陰影。“近朱者赤”，沒有了積極進取的優秀學生的壓力，沒有了“我不努力便會落后”的鞭策，沒有了自律，個體自由散漫、隨性而為的不良行為在相互影響中就會一點點延展開來。

二、培養職教學生人格素養的對策

1.教師要與時俱進，將學生人格培養置于專業學習同等的位置

教育的目的在于育人，在于“養心”，“心正則身正，身正則行為正，行為正了孩子自然也就不愁成器了。”③職業教育不僅要培養學生擁有一技之長，更要培養學生的人格素養，后者關乎人一生的發展。“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，是聯合國21世紀教育委員會提出的21世紀教育的四大支柱，其核心就是學會做人。學生學習的能力有高下之分，但成人，成為一個對社會有用之人的目標是一致的，教學中，職教教師要打破單純以技能衡量學生、判斷學生好壞的舊觀念，要與時俱進，明確職業教育的目的，樹立正確的教學理念，將學生人格素養的培養放在與專業技能學習同等重要的位置，突破職教學生文化、技能差，為人素質也必差的偏見，或用身邊的人與事從正反面引導學生，使其明確人格素養對自身發展的重要意義，或貫穿古今中外具有高尚人格的賢人的事跡，使其樹立起人生的榜樣并以此激勵自己，做一個有人格素養的人。更重要的，教師要做好學生的表率，在言行舉止方面嚴格要求自己，讓學生從鮮活的事例中深刻體會到擁有“健全的人格、健康的心態，有一顆善良和充滿愛的心”的重要意義。

2.加強學校與家庭、社會相結合的教育網絡，為培養學生人格素養營造良好的環境

“讓受教育者成人”，不僅僅是學校的責任，也是家庭和社會的責任，三者互為補充，互為因果，是有機統一的。近年來，“學校教育萬能論”的偏頗認識讓人們把教育狹義地理解為學校教育，而忽視了家庭、社會在學生成長中的重要作用，在職業教育中，這種現象尤其突出，比如，學生中發生了打架、斗毆等惡劣行為，家長、社會幾乎都將其歸咎于學校教育的失誤，而回避和推卸自身應負的責任。學校是培養學生成才成人的主要陣地，家庭是社會的細胞，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，社會教育是學校教育的擴展和延伸，社會政治、經濟、文化、人文精神、環境等都會對學生產生潛移默化的影響。在教育教學中，要加強三者的聯系，形成學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，充分發揮學校教育主陣地的作用，通過校風、校紀建設，校園文化建設，班級團隊、班風建設，養成教育等活動從正面教育、引導學生，使其懂得“成人”需具備的素質和品質；要充分發揮家長學校的作用，幫助家長樹立適應時代發展的家庭教育理念，在關注孩子成才的同時更注重孩子的“成人”，培養其具有關懷意識、責任意識、良好的行為習慣等人格素養；同時，學校在開展國防教育、環保教育、交通法規教育及開展社會實踐活動等活動時，不要走形式主義，要根據學生特點切實組織好各項活動，讓學生在深刻體會中認識到活動的意義和價值。

3.學生個體要確立自信，樹立“成才先成人”的理念，將自己鍛造成一個真正的“人”

“教育的終極目的是使人有健全的人格、健康的心態，有一顆善良和充滿愛的心。”但職教學生中有此認識的很少，他們大都停留在“成才”的理念上，對職校有一種誤解，認為進了職校就意味著永遠的失敗，意味著低人一等，他們有強烈的自卑心理，對自己的發展前景缺乏自信。對此，學生要在老師的引導下，正確認識職業教育在現代社會發展中的重要意義，從“行行出狀元”的現實中了解人才需求與人才培養的關系，同時，將“成才先成人”的理念植立于自己的思想中，力做一個有用有為之人。另一方面，職業學校很重視營造育人的氛圍和環境，如國家級重點職業學校——上海市東輝職業技術學院李文亮校長說過一句話：“要使學生有尊嚴的生活，首先在學校要創造有尊嚴的環境，讓他們感受到校園的美麗、文化的溫馨和師生的情誼；要讓他們開心起來，自信起來，開心、自信是為前景而來。”④學生要從中積極體會被尊重的幸福感，解除芥蒂，掃除心靈的陰霾，樹立起讀職教一樣有絢麗未來的信心。行大于言，榜樣永遠是最有說服力的，學生還可以多多了解同樣讀職教而今在各崗位上取得不俗成績的人，以他們走出的輝煌之道來激勵自己，激發斗志。當學生有了自信、斗志和良好的心態時，他們在人格素養方面就有了提升的需求。

“成才先成人”，“人文與技能并重”，理念的更新，更在于實踐中的落實，培養學生良好的人格素養，讓學生健康成長，做一個真正的“人”，這是讓學生終身受益的大事，也是提升職業學校影響力的根本舉措，從某種意義上來說，也是關乎職業學校發展的關鍵之事。

【注釋】

① 張文質.《教育的根本在于立人》.

② 邾強、姚本先.《孔子性習論的心理學詮釋與啟示》.

③ 高杰.《養心教育（告訴你教子成器的18個秘密）》.

④ 李文亮.《“成才先成人”的育人理念從認識到實踐屢有成果》.

（作者單位：安徽省徽州學校）