家長是學校品德教學活動的合作者

學校品德教學活動任重道遠，學校、社會和家庭應努力為學生的健康成長與發展創造良好的環境和條件，這當中家長扮演著極其重要的角色。

一、家長是學生德育體驗的啟蒙老師

翻開《品德與生活（社會）》教材不難發現，現在教材的家庭作業突破了單一書面形式的傳統，大都是布置學生就課程的學習與家長交流，或者是為正在和將要進行的教學活動做準備，使教學活動能得以順利開展。所以，這就要求教師在教學時對每個主題活動的家庭作業要用心、用情來精心設計，應該給點空間，給點時間讓學生在學習每個主題活動時，能夠以自主、生動、活躍的心態主動學習、積極參與，努力完成作業，使教學更好地落實新課程標準的三維目標。

筆者在在教學《寄托著希望的傳統文化》布置學生的作業是：讓學生自行去采訪父母和長輩，搜集有關本地春節、端午節、中秋節民俗的資料或本地的居住、飲食習慣的資料，其目的是了解我國在農業文明生活中發展起來的春節等節日文化，理解本地民俗與農業生產的密切關系，增強對家庭成員的了解，感受家鄉的變化，體驗人們過節的愉快心情。如《寄托著希望的傳統文化》的家庭作業設計：采訪父母和長輩，本地的飲食有什么習慣，有什么習俗？讓學生帶著這些問題進行專題研究解決，從而進一步了解由于農業的地域性差異，本地所形成的飲食文化和節日文化也各有不同，各有特色。

家長是辛勞的育花人，要默契配合孩子的德育實踐和體驗，只有這樣教學才能收到良好的效果。

二、家長是學校最大的人才資源庫

家長們從事各種各樣的工作，教學時，筆者適時邀請一些家長參與到課堂教學中。如：家長是交通警察的，在講到要遵守交通法規的時候，可以請家長到課堂講交通知識，這樣比較有說服力。教學《夏天，我們注意什么》一課時，可以請當醫生的家長給學生們講一講“夏天怎樣預防疾病”，這樣，就可以更好地提高品德與生活課的實效性。

通過這樣的活動，筆者感到請家長參與品德與生活課的教學，不僅學生們的親自實踐有了保證，而且使他們的感悟和體驗落到了實處。所以，只要教師有讓家長成為教學活動合作者的意識，把家長這一寶貴的教學資源充分利用起來，就能把教學活動真正從課堂擴展到家庭、社區及兒童生活的空間里，實現課堂內外、學校內外有機結合，形成學校、社區、家長共同參與，真正起到提高學生的知識水平和道德認識的作用。

三、家長是教學活動的合作者

孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區及其兒童生活的許多空間，實現課堂內外、學校內外學習的有機結合。如我在教授《尊老敬老過重陽》一課時，提出了這樣的問題：“重陽節，我們能為老人做什么？”“平時我們要怎樣尊敬老人？”教學時，如果只在課堂上進行說教，活動就只能停留在口頭上，不能真正落實到行動上，體會也不是那樣深刻。若要學生真正參與到家庭和社區中的尊老敬老活動，教師又不可能去一一落實、去指導。為此，教學時筆者就充分發揮家長的作用，讓家長成為課堂的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中。筆者把這一節課的教學安排在重陽節前一周上，并制作了家校“聯系卡”，邀請家長和學生一起活動，從自己的實際出發，為家庭、社區中的老人做好事，做力所能及的事，關心、理解、幫助老人。由于家長的參與和支持，使學生尊老活動真正落實到行動上，不但解決了以前教學“只說不練”的問題，還解決了家庭教育、學校教育脫節的問題，使課堂教學、家庭教育和學生養成教育渾然一體，使得教學目標得到了真正的落實，圓滿地完成了教學任務。活動受到了家長的高度好評，在學生交回的卡中家長們寫到：“感謝學校開展這樣的活動，讓我的孩子也學著關心、幫助老人。”“感謝老師的教育，因為要配合孩子的活動，我們家第一次過了敬老節。孩子要求我們一起給老母親買禮物和洗腳，老人很感動，學校的活動也教育了我。”“孩子最聽老師的話，家長說一千遍，不如老師講一遍，這樣的活動希望以后多開展，有利于培養孩子良好的品德、習慣，我們會全力配合學校的教育活動的。”

小學德育課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、家庭、學校、教師與兒童的創造性，課程的內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間，時間可以在與學校其他活動或學校的配合和聯系中彈性的延展。因此，在教學的過程中要積極爭取家長和社會的配合，讓家長成為教學活動的合作者，參與到師生的教學活動中，建立學校、社區、家長共同參與形成合力的教育資源和優勢，讓兒童在生活中發展，在發展中生活。

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（作者單位：江蘇省揚州市廣陵小學）