習作哪有那么難？

習作課上，我給全班36個學生每人發了一張調查問卷：

【問題1】你在習作過程中遇到了哪些困難？

【反饋】約53％的學生習作時，有很多東西想寫，但不知道怎么表達出來；約22％的學生習作時，總感覺沒東西寫，不知道寫什么；有25％的學生東想想西想想，總是拿不定主意，結果總是寫不好。

【問題2】你的習作素材主要來源于哪里？

【反饋】50％的學生習作素材來源于自己生活中發生的事情以及產生的情感；約19％的學生習作素材來源于書本中看來的故事和道理；約22％的學生習作素材來源于想象中的故事；還有約8％的學生因為很少留心觀察自己的生活，也很少看書，習作隨意性較強。

【問題3】你喜歡老師怎樣的習作指導課？

【反饋】約60％的學生喜歡老師先講一講習作的方法，然后當堂寫作和交流；約20％的學生喜歡老師先做做游戲或開展活動，再寫習作就容易些了；約11％的學生喜歡老師先讀讀同學的好習作或范文，再學著去寫。

摸清學生的習作現狀和困惑之后，一個“樂寫習作三步走”的構想便產生了。

第一步：注重激勵，提振信心

第一階段（第一學期）：過關制，小步走。第一學期一共要寫七篇習作，每一篇習作都制定一個過關標準，由易到難，只要符合標準，這篇習作就算過關，從而消除學生的畏懼心理。習作過關要求如下：第一篇：認真寫，無錯字；第二篇：仔細想，無病句；第三篇：用心查，標點對；第四篇：選材對，不跑題；第五篇：謀全篇，有詳略；第六篇：首有呼，尾有應；第七篇：立意深，文題新。第一學期結束，學生習作有了底氣，絕大部分學生能寫出內容充實、文通句順的習作了，對寫作的興趣也日漸濃厚。如果說興趣是最好的老師，那么競爭就能產生最大的動力。

第二階段（第二學期）：積分制，穩步走。學生可以獲得積分的方式很多，比如，習作得“優”積1分，習作被范讀積1分，習作登上班級展板積1分，摘抄滿500字積1分，課余自覺寫一篇習作積1分，習作在校刊上發表積2分……積分達到一定的標準，可獲得相應的榮譽稱號：如積分滿10分，稱號為“習作新苗”；滿20分，稱號為“習作干將”；滿30分，稱號為“習作先鋒”；滿40分稱號為“未來小作家”。這一舉措極大地調動了學生習作的積極性。一時間，班內呈現出你追我趕的喜人局面。“你的習作積分有多少了？”成了他們經常交流的話題。

第二步：擁抱生活，積累素材

1．投入學校生活，捕捉鮮活素材。學生只有善于觀察校園生活，才能及時捕捉到身邊鮮活的寫作素材。我讓每個學生都準備了一本素材本，及時記錄校園生活場景，以便把零碎的素材加工成豐富多彩的習作。學了《最后的姿勢》一文后，我給學生出了一個習作題《最——的姿勢》，這下可熱鬧了：有的題為《最感人的姿勢》；有的題為《最溫暖的姿勢》；有的題為《最瀟灑的姿勢》；也有學生題為《最搞笑的姿勢》。

2．體驗家庭生活，積累情感素材。家庭生活是學生日常生活的重要組成部分。學生在家庭里品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。這時，教師就采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓他們動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母生日時，給父母送上自己親自做的禮物，或以肺腑之言對父母表達感恩之情；讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把自己收獲的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，積累了豐富的習作材料，也為學生的習作奠定了情感的基礎。

3．關注社會生活，搜集有用素材。現代社會的特征之一就是大眾傳媒異常發達，社會動態、熱點問題無時無刻不在影響著學生的思想、生活。當土管局舉辦“惜土杯”征文時，教師引導學生圍繞“珍惜土地、愛護家園”這一主題進行調研練筆，組織學生到工廠、農村調查訪問，掌握第一手材料，然后聯系生活中的所見所聞加以闡述。有的學生敘述了一位農村干部千方百計說服兄長遷墳的故事，人物形象刻畫之生動令人拍案叫絕。又如，我校與延安吳旗縣城關小學結為資助對子。教師以這一活動為契機，發動學生積極參與，了解到老區同學的貧困生活和他們執著的求學精神，認識到自己應該珍惜富足的生活和優越的條件，由此激發了同情心和關愛心，培養了善良真誠的人格品質，學生的習作也就具有了強烈的現實感和時代感。

第三步：授之以漁，錘煉語言

1．用心錘煉詞語，力求語言的生動美。只有精心錘煉詞語，才能為文章增輝添色。如“爺爺呆呆地目送遠去的孫子”，自然就不如寫為“爺爺站成一輪彎彎的‘月亮’，目送孫子遠去”。前者用語過于直白，而后者則把爺爺那種蒼老、愛孫的形象生動地描摹出來了。

2．精心挑選句式，追求語言的靈動關。句子是語言表達的基礎，要想使文章的語言富有文采，就要善于根據表達的需要靈活地選擇不同的句式，只有長句和短句結合，才能使語言異彩紛呈，增強語言的節奏感和音樂美。

3．巧妙選用修辭，增添語言的神韻美。修辭手法運用得恰當，不僅使語言表達準確生動，而且可以化抽象為具體，變枯燥為生趣，化腐朽為神奇，使語言表達生動傳情，極富神韻。

4．深化文句意蘊，追求語言的哲理美。

凡名篇佳作，往往內容深刻，理性突出，因而學生的習作也應注重深化文句意蘊，展現語言的厚重美。比如，要在文章的關鍵處有警策，于形象中見哲理，于質樸中見深刻，于含蓄中寓真義，這樣，才能給讀者留下思維的空間，才能讓讀者愛不釋卷。

5．獨創佳句妙語，追求語言的風趣美。寫文章要引人入勝，要匠心獨運。因而，在寫作過程中，可以根據自己的感悟，在行文時靈光一閃，寫出與眾不同的話語，為文章增輝添色。

（作者單位：宜興市實驗小學）