采得百花方成蜜

有人做過這樣一個有趣的統(tǒng)計：一只蜜蜂要釀造一公斤的蜂蜜，必須在一萬朵花上采集原料。學(xué)生語言積累，不正如蜜蜂采百花蜜嗎？然而現(xiàn)實情況是：雖然大部分教師也十分重視學(xué)生的語言積累，想方設(shè)法豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生多讀書、讀好書、作讀書筆記，尤其是好詞佳句的摘抄，都已成為中高年級學(xué)生日常作業(yè)的一部分。但是，學(xué)生寫作依舊是詞不達意，語言貧乏。這不得不讓人反思：學(xué)生在積累的方面花了大量的時間和精力，為什么還會出現(xiàn)這種情況呢？其實答案只有一個：語言積累的實效性太低。如何才能教會學(xué)生摘抄，讓他們興趣濃厚，而且行之有效呢？

一、摘抄與寫評抒感“同步”

在摘抄的同時，讓學(xué)生發(fā)表自己的評論，寫下自己的感悟，這樣做同時也加深了學(xué)生對摘抄語句的理解和記憶。下面是學(xué)生的摘抄與評論、抒感片段：

摘抄：每到黎明時分，太陽順著這楊樹緩緩地爬上來，便出現(xiàn)了如詩般的朝陽。

評：這句話形象地描寫了朝陽升起的時間和美景。“爬上來”一詞更突出了太陽升起時的動態(tài)。

摘抄：荷葉是一座寂寞的碼頭，青蛙累了，才跳上來休息，休息好了，青蛙走了，碼頭上冷冷清清。

感：多么勢利的青蛙！只有想到利用荷葉的時候才來陪荷葉，等到用不著時，它就撒手離去，這樣的角色誰會喜歡它？

這樣的摘抄，利用閱讀反思和批判拓展思維，促進與文本的對話，提高了閱讀質(zhì)量，也鞏固了語言的積累。盡管這些評論和感悟還略顯稚嫩，但它們卻是同學(xué)們無瑕童心的流露，智慧的閃光，個性的彰顯，人性的展現(xiàn)。

二、摘抄與模仿造句“牽手”

模仿精彩——讓學(xué)生借助所摘抄的精彩片段的特征進行仿寫，使積累的效果更進一步。

摘抄：藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

造句：草原是搖籃，搖著羊?qū)殞殻L(fēng)兒輕輕吹，羊?qū)殞毸恕?/p>

摘抄：蒲公英，漫天飄，好像一個個降落傘從天上落下來。

造句：白雪兒，漫天飄，好像鵝毛從天上飛下來。

摘抄：我最愛吃的水果是蘋果。它圓圓的，像小朋友微笑紅紅的臉蛋，也像早晨的太陽，慢慢的從東方升起；它穿著一件紅紅的衣服，總是那么絢麗；脫下它的紅衣服，就露出了淡黃色的誘人的果肉；嘗一口，又脆又甜，讓人回味無窮。蘋果真好吃啊！

造句：我最愛吃的水果是水梨。它是橢圓形的，像個保齡球，但我卻舍不得打它；它穿著一件淡黃色的衣服，衣服上還有黑色的小點點，像夜晚漫天的星星；削去果皮，水梨露出雪白的、誘人的果肉。嘗一口，那又甜又涼的梨汁立即溢滿嘴巴，讓人吃了還想吃。水梨真好吃啊！

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。成功的模仿本身就是一種再創(chuàng)新。從上面的例子中可以看到，這幾位學(xué)生是根據(jù)摘抄的精彩語句的特征進行仿寫。至于特征，主要是用詞特征、句式特征和結(jié)構(gòu)特征三個方面。上面這些例子就是對這三種特征進行模仿的典型造句。

三、摘抄與串詞成段“擁抱”

詞語的摘抄是詞匯積累的好方法。但是，因為詞是相對比較孤立的，再加上學(xué)生的應(yīng)付心理，摘抄的詞語很少能成為說話寫作的有用之材。只有讓這些詞語活起來，才有可能把“書面的語言”內(nèi)化成“自己的語言”。我們通常的做法就是把幾個詞語連綴成句，甚至連綴成一個段落。舉例如下：

摘抄：秋高氣爽琳瑯滿目垂涎三尺

串詞成段：秋高氣爽，空氣里充滿了成熟果實的甜香。我興高采烈地來到果園里，幫父母收蘋果。那些蘋果長得太誘人了，又大又紅，琳瑯滿目地掛滿了枝頭。我簡直要垂涎三尺了，忍不住摘了一個大蘋果，連擦都不擦一下，就放到嘴里咬了一口，立刻感到一股清甜沁入心脾。

這樣的訓(xùn)練看似平常，但作用很大。不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了詞語的真正內(nèi)涵，而且培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是讓他們在積累詞語的同時又鍛煉了習(xí)作能力。

除了上面介紹的摘抄方法，還能通過編寫手抄報、開辦展覽等方式展示學(xué)生的摘抄成果。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又能調(diào)動他們的積極性，讓同學(xué)們在摘抄中積淀了豐富的語言。

（作者單位：連云港市東海縣石湖中心小學(xué)）