品詞品句，得意得言

一、導入新課：黃山·奇松·問號

師：同學們，今天這節語文課，我們要去黃山旅行。（板書：黃山）

師：班上有沒有人去過黃山，對黃山有了解？

生：今年暑假，爸爸、媽媽帶我去的。黃山是聞名中外的旅游勝地，在安徽省南部，那兒的景色如詩如畫。

生：明朝的旅行家徐霞客曾經說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”，號稱“天下第一奇山”。

師：是的，黃山被譽為“天下第一奇山”。這兩位同學有機會去過了，留下了難忘的印象。這節課，我們不看怪石，不看云海，也不看溫泉，只觀“奇松”。來，一起朗讀課題——（板書：奇松，生齊讀）

師：讀這個課題，你的腦海里冒出了什么問號？

生：黃山奇松是什么樣的？

生：黃山松“奇”在哪兒？

師：（在課題“奇”字下打一個大大的“？”）是呀，黃山奇松，奇在哪兒呢？這是一個大問題，同學們要記住，讀完課文你們要能回答清楚的。

二、字詞認讀：正音·組詞·釋義

師：不過，要想去黃山看奇松，首先必須過好生字詞關，請看大屏幕，你會讀嗎？（映示生字詞：譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥）（生自由練讀，指名朗讀，齊讀）

師：請注意“臥”這個生字，誰來給它組個詞語？

生：或臥。

師：哦，“或臥”是文中的一個短句子，不是詞語。

生：臥薪嘗膽。

生：臥室。

生：仰臥。

師：仰臥，是一種姿勢。你能做一個“仰臥”的姿勢嗎？

（生動作演示）

師：再請大家一起來看這個詞——

生：（齊）玉屏樓。

師：你對玉屏樓有什么了解呢？

生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”的地方。

師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？

生：就是“黃山最妙的觀松處”。

師：你發現了嗎？“玉屏樓”“黃山絕勝處”“黃山最妙的觀松處”這三個詞句之間有著什么關系呢？

生：這三個詞句，其實是一個意思。

生：玉屏樓是黃山絕勝處，也是黃山最妙的觀松處。

師：哦，原來它們是一個意思呀。我們讀文章時，就應該這樣前后聯系著來讀，這樣，詞語、句子就能自己理解了。

三、整體感知：思奇·議奇·讀奇

師：現在，請三位同學帶著我們走進課文，來看看黃山奇松。（指名逐段朗讀課文）

師：三位讀得很棒！請同學們再認真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？

生：黃山奇松“奇”在它的姿態上，姿態奇特。

師：是的，請你讀讀文中的有關語句。

生：黃山松千姿百態……

師：是的，讀出了“奇”，“奇”在它的姿態上。

生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

師：這里也讀出了“奇”，奇在——

生：奇在它生長的位置，不是在平地上，而是在山頂上，在陡崖邊。

師：是呀，還有嗎？

生：迎客松姿態優美……熱情地歡迎賓客的到來。

生：（急切地打斷）我覺得他讀錯了，這里是寫迎客松的姿態，并不是寫黃山松的奇。

生：我覺得他讀的是對的。迎客松也是一棵黃山松，它是黃山奇松的代表。

師：你說得很有道理。同學們已經發現了，其實這篇課文從開頭到結尾，都讓我們感受到了黃山松的“奇”。但，林老師想提醒你們，要真正領略黃山松的“奇”，我們需要到“黃山最妙的觀松處”去，到哪兒去呀？

生：（齊）玉屏樓。

師：來，讓我們一起隨著作者的文字登上玉屏樓，去看樓前懸崖上的三大名松——（板書：迎客松、陪客松、送客松）

四、品讀名松：品詞·品句·品段

師：下面，我建議大家一棵松、一棵松地仔細觀賞。首先，我們來看看迎客松。請大家再自由讀讀寫迎客松的語句。注意，這兒有個問題——這是一棵什么樣的迎客松？你能在這段話中挑一個詞語填進去嗎？（映示填空：這是一棵的迎客松。）生答：姿態優美、充滿生機、枝干遒勁、飽經風霜、郁郁蒼蒼、生命力很強。

師：注意，她填的是“生命力很強”，文中并沒有這個詞，是你自己讀出來的，很好！

師：在迎客松的三句話中，你們讀出了這么多答案。我建議大家把第一個詞“姿態優美”，帶進去一起讀。（生讀）（板書：姿態優美）

師：這句話你找得準，不過這個字你讀錯了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀一遍。（生讀正確）

師：你能具體說說它姿態怎么優美嗎？

生：它的枝干很特別，是斜伸出去的，就像是主人歡迎賓客的到來，讓人一看就很喜歡它。

生：它的枝干是青綠色的，還斜伸出去，就像人的手臂伸出來，在歡迎著游客的到來。

師：（映示迎客松畫面）我們來仔細欣賞它的姿態，它有一叢青翠的枝干——

生：（齊）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

師：除了這一句讀出姿態優美，還有沒有了？

生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

師：這句中的哪個詞，讓你感受到姿態優美？

生：“郁郁蒼蒼”是說迎客松長得枝繁葉茂，翠綠翠綠的。

師：請你把這兩句連起來讀讀，我們來想象迎客松的姿態優美。（指名朗讀）

師：同學們剛剛還填了一個詞語“飽經風霜”。誰課前查過詞典了，“飽經風霜”是什么意思呀？

生：經過很多艱難困苦的折磨。

師：我提示一個關鍵字，這里的“飽”意思是“充分”，你明白了嗎？

生：“飽經風霜”意思是充分地經歷了風霜的洗禮。

生：風霜雨雪對它進行了摧殘。

師：折磨、洗禮，還有人說摧殘，就是說迎客松經歷了許許多多的磨練、磨難，這就叫——

生：（齊）飽經風霜。

師：由“飽經風霜”這個詞語，你來猜猜看，這棵迎客松會有多大的年歲呢？

生：800年。

生：大概有1000年了。

師：恭喜你，答對了！這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。有人不太相信，我這里引詩為證——（大屏幕映示：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年）（生讀）

師：請再想象一下，一千多年來，這棵“飽經風霜”的迎客松，可能會有過哪些經歷呢？

生：冬天狂風暴雪，被凍得奄奄一息；夏天烈日炎炎，又被曬得渾身無力。

生：大雨傾盆，狂風夾著暴雨，仿佛要把這棵迎客松給連根拔起。

師：這些磨難就叫“飽經風霜”！從“飽經風霜”這個詞語中，你能讀出些什么呢？

生：迎客松真是太不容易了，差不多是九死一生的。

生：迎客松像一位千年老人，生命力頑強。

師：生命力頑強！也就是我們文中的哪個詞語——

生：（齊）充滿生機。

師：（板書：充滿生機）剛才，我們看到了一棵姿態優美、充滿生機的迎客松。請拿起筆，把這兩個詞語圈畫下來。

師：請學生朗讀寫迎客松的三句話，讓我們試著把這棵姿態優美、充滿生機的迎客松，刻在我們的腦海里。（生背記）

師：觀賞了迎客松，接下來我們看看陪客松。這是一棵的陪客松。（眾生填：高大、美麗）

師：下面，我們來細細觀賞送客松。這是一棵的送客松呢？

生：這是一棵姿態獨特的送客松。

生：這是一棵“天然盆景”的送客松。

師：“天然盆景”這個詞語填得好，但你這個句子好像不通順，少個字吧。

生：這是一棵像“天然盆景”的送客松。

生：這是一棵不舍告別的送客松。

生：這是一棵枝干蟠曲的送客松。

師：什么叫“枝干蟠曲”？

生：就是樹的枝干彎彎曲曲。

師：“蟠曲”不僅有彎曲的意思，還有一個環繞的意思。我們來看看送客松的畫面，你看，像這樣彎曲環繞的枝干，就叫“蟠曲”。（映示畫面，鼠標指示）

師：剛才有位同學填的是“天然盆景”，這里的“天然盆景”是誰啊？

生：（齊）送客松。

生：“天然盆景”是天生的，而人造盆景是靠人來培育的。那么，這“天然盆景”般的送客松，是誰培養的呢？

生：是大自然培養了它。

師：它向山下——

生：（齊）伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

師：你能想象一下，這好客的送客松，伸出“手臂”，好像在對游客說些什么呢？

生：歡迎下次再來黃山！

生：請把黃山的美好記憶帶回去！

師：剛才我們一口氣，觀賞了三大名松。現在再來讀讀這段話，我們好好回味一下它們的“奇”。

師：你看，同樣是寫三大名松，但在內容上是有區別的，你們發現了沒有？

生：迎客松寫得最多，寫了三句話；陪客松寫得最少，只有一句話；送客松寫得很詳細，寫了兩句話。

師：為什么要這樣寫呢？

生：因為迎客松是黃山奇松的代表，是黃山的象征，它是主角，應該寫具體些。

生：送客松有與眾不同的地方，給人印象深刻，應該寫具體些。

生：陪客松特點不突出，就一筆帶過去了。

師：是呀，迎客松是代表，自然就要寫得最具體。送客松也很有特點，所以寫了兩句話。而相對而言，陪客松就顯得有點普通，于是一句話帶過去了。這就叫“有詳有略”。

五、品讀奇松：得意·得言·得法

師：同學們，整個黃山就是這三大名松奇特嗎？

生：（搖頭）不是。

師：還有許許多多的黃山奇松呢！（指名讀最后一段）這段話中哪個詞告訴我們，黃山奇松還有許多呢？

生：（齊）千姿百態！

師：千姿百態，就是——

生：姿態非常非常多，數不完。

師：你是從哪里讀出了黃山松的“千姿百態”呢？

生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

師：再請同學來讀讀這句話，大家在心里默默地數數，這里有幾種姿態。

生：（齊）八種。

師：（疑惑地）八種，才八種呀，離千姿百態還早著呢？

生：后面有省略號，說明后面還有很多很多種姿態。

生：不可能把所有的姿態都寫出來，這八種是代表。

師：是呀，一個小小的省略號，留給我們想象的空間。老師這兒也準備了些圖片，看看這是什么松？可以猜一猜。

（映示圖片）

生：盤龍松。

師：盤龍松是要盤起來的，可這兒沒有盤著，它是趴著的，臥著的，應該叫——

生：（驚喜地）臥龍松！

師：好一棵有氣勢的臥龍松，它是黃山十大名松之一。再看看這一棵，像什么呢？

生：像豎琴。

師：你見過豎琴？（生點點頭）

師：的確像豎琴，它就叫——

生：（齊）豎琴松。

師：這是一棵好高大、好優雅的豎琴松呀！現在，讓我們回到課文中，再來讀讀這句話，看看你能發現這個句子的特別之處嗎？

生：這是一個排比句。

師：是的，比較一下這三個分句，誰還有自己的發現呢？

生：前面是直接寫黃山松的姿態，后面“狀如黑虎”和“形似孔雀”是一種比喻的寫法。

師：沒錯！這是你的發現。請大家再注意三個分句之間的字數變化。

生：（激動地）前面是用兩個字，中間是用一個字，后面是用四個字。（大屏幕字體泛紅）

師：這些詞語都是在寫黃山松的姿態，前面是用兩個字，中間是用一個字，最后是用四個字。我有一點不太明白，為什么要有這樣的變化呢？

生：讓人在腦海里想象出不同的黃山奇松的形象。

生：告訴我們黃山奇松真的是千姿百態，誰和誰都是不一樣的，連字數上都要有變化。

師：這是一個了不起的發現！課文是怎樣寫出黃山奇松的千姿百態來呢？作者先兩個字一寫，再一個字一寫，最后打比方四個字一寫。顯然，光是一種寫法，是不能表達黃山奇松的千姿百態的，于是，作者就一變，再變，三變。這句話寫得真的太妙了，讓我們再好好地回味一遍。（生齊讀）

六、感悟寫法：代表·詳略·變化

師：（指板書）同學們，這節課我們一起走進了黃山，觀賞了迎客松、陪客松、送客松的身影。最后，讓我們回到課題中的這個大問號上來，你能說說黃山奇松“奇”在哪兒嗎？結合板書，想一想。

生：黃山奇松奇在它們是千姿百態、充滿生機的，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼。

師：黃山奇松，名副其實！讀完這篇課文，你覺得作者在寫黃山奇松的時候，有哪些寫法值得我們學習借鑒呢？

生：作者在千姿百態的黃山奇松中，挑選了最有特點的三大名松來寫，而對其他奇松則一筆帶過。

師：這叫選擇有代表性的事物來寫，三大名松就是黃山奇松的代表。

生：還有寫三大名松時，有詳有略，迎客松寫得最具體，陪客松則一筆帶過。

師：這叫有詳有略，突出重點。

生：最后一個自然段，寫黃山松千姿百態時，作者的寫法一變，二變，三變，很有意思。

師：是的，句式的變化，也很有味道。課文中，選擇有代表性的事物來寫，值得我們學習！

七、結束語：相約黃山觀奇松

師：很多人讀了《黃山奇松》這篇課文后，心中會涌起一個強烈的愿望，你有嗎？

生：想去黃山看一看。

生：想親眼看看黃山奇松。

生：想到玉屏樓前，看看那三大名松。

生：想摸一摸迎客松那斜伸出來的青翠枝干。

師：同學們，黃山離咱們南京只有300多千米的路程，假期中要是有機會，可以跟家人到黃山游玩，去身臨其境地感受一下黃山的奇松、怪石、云海、溫泉。讓我們記住這個美好的約定——相約黃山，相約黃山奇松！

（作者單位：南京信息工程大學附屬實驗小學）