小組合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠獲得類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在合作小組中，通過(guò)與同伴共同努力來(lái)確定目標(biāo)、制訂方案、搜集資料，并進(jìn)行分析處理，尋求問(wèn)題的答案或結(jié)論。這一合作過(guò)程既是類(lèi)似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程，又是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整，互補(bǔ)、互動(dòng)的過(guò)程，這種通過(guò)相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)體精神的形成也具有奠基作用。

[對(duì)策1]培養(yǎng)良好習(xí)慣：開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須有一定的良好習(xí)慣，也就是說(shuō)要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的目的是什么？它為什么是有用的，它是如何展開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？教師還要教給學(xué)生合作技能，如尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽(tīng)對(duì)方不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完再補(bǔ)充，或提出自己的精彩見(jiàn)解和觀點(diǎn)；要通過(guò)組內(nèi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)是不可能一朝一夕養(yǎng)成的，要靠有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。

[對(duì)策2]明確學(xué)習(xí)目的：在小組合作前，教師要適當(dāng)講述，目的有三：1、吸引學(xué)生的注意力；2、告訴學(xué)生他們學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；3、將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。如教學(xué)人教版《東方之珠》這一課時(shí)，其中有一個(gè)以學(xué)習(xí)小組為單位，挑一個(gè)最喜歡的景點(diǎn)，并找出相應(yīng)的段落，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)前，我就課件展示學(xué)習(xí)要求：（1）在小組內(nèi)將這段多讀幾遍；（2）在小組內(nèi)交流討論各自讀懂和不懂的問(wèn)題；（3）從感情朗讀、導(dǎo)游介紹、展示資料、暢談體會(huì)四種方式中挑一個(gè)你最喜歡的方式表達(dá)你讀后的感受。這樣就讓學(xué)生選擇了最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地解決問(wèn)題。

[對(duì)策3]重視獨(dú)立思考：獨(dú)立思考在小組合作學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組成員之間互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的，但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。在學(xué)生獨(dú)立思考達(dá)到一定程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交流。我每次在合作學(xué)習(xí)之前，先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，留足閱讀一、兩遍課文和思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的解決已有了初步的認(rèn)識(shí)、感悟，教師給足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就有反復(fù)閱讀認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，有深入探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員相互交流自主學(xué)習(xí)所得，談出各自疑惑之處再進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

[對(duì)策4]正確處理關(guān)系：一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組編排，小組成員學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，在小組中搶演主要角色，主宰著整個(gè)小組。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可給予學(xué)困生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“能行”的積極期望；對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭?lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成良好的協(xié)作關(guān)系，讓他們更能尊重人，更具有分享精神。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常實(shí)行輪流換崗，責(zé)任到人制度，即取消小組組長(zhǎng)及中心發(fā)言人的終身制，定期輪換與臨時(shí)抽號(hào)相結(jié)合，使每位成員都能過(guò)把癮，都能亮次相，都能享受成功的喜悅。具體做法是給組內(nèi)成員按一定方式編號(hào)并分工，如1號(hào)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織工作；2號(hào)為中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)匯報(bào)成果；3號(hào)為記錄員，負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)；4號(hào)為資料員，負(fù)責(zé)資料的查找與整理等等，每月調(diào)換一次。

[對(duì)策]學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)作答：教師作為小姐合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在課堂上，我采取競(jìng)爭(zhēng)作答的方式來(lái)調(diào)控整個(gè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。我主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)老師，組與組之間挑戰(zhàn)。有競(jìng)爭(zhēng)便會(huì)有動(dòng)力，每一個(gè)人、每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。我讓各組學(xué)生先提出自己那一組的觀點(diǎn)或問(wèn)題，再讓外組人員回答，還可以請(qǐng)老師回答，讓老師也參與其中，回答完畢后還要給予評(píng)價(jià)，真正做到師生互動(dòng)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東小學(xué)）