如何處理好復習中的幾種關系

如何讓復習課上得輕松有效，能達到輕負擔，高質量，既能照顧全面又能發展個性呢？我們通過研究，認為把缺失轉化成資源，注意處理好復習中的幾種關系，能為教師打開復習課教學的新思路。

一、處理好集中復習與日常復習的關系

每當遇到復習，老師們都會覺得頭緒眾多，字詞句段篇，似乎都難以割舍，也都希望借此契機幫學生做一個“大掃除”，期望通過默詞、做練習來夯實學生的“雙基”。可是，往往時間緊，任務重，練習還沒批閱，下一堂復習課已經接踵而至，學生的整體情況還沒有摸清，又“一刀切”，進行下一輪復習。這樣做不但耗時耗力，而且阻礙了學生復習的主動性，學生的復習全部在老師的掌控下進行，復習變成了學生不能承受之重。

我想，如果將復習內容分散到平時，將集中復習與日常復習相結合，情況是否有改觀呢？一位老師進行了這樣的嘗試，并且將復習寓于游戲中，讓學生在玩中不知不覺復習了所有要背的課文、改完了每天的作業。

[案例]三年級下冊有許多文質兼美的文章需要背誦，《廬山的云霧》《雪兒》……文字優美，非常適合積累。但是，當整冊書學完，細細盤點，卻發現有十幾篇需要背誦的文章。如果在課堂上通背，要花費很長的時間，還不能保證每個學生都背熟。這位老師想出了一個兩全其美的方法，她鼓勵學生們把要背的課文做成簽，當他們玩過關游戲時，就用要背的課文來設“卡”，背過就可以通關。老師還在黑板上留出一個“登山區域”，貼上寫有50名學生學號的磁鐵，如果背完了當天規定的內容，完成了當天的復習作業，就可以將自己的學號磁鐵貼到“山頂”，同學們一時情緒高昂，在復習的游戲中你追我趕，效果極佳。

三年級學生依然處于愛玩愛鬧的年齡，形象生動的活動形式更容易讓學生接受。寓復習于游戲，增強了復習的趣味性，激發了學生主動復習的興趣，復習不像是學習任務，而是爭先競賽的游戲。將龐雜的復習內容分散到日常，既減輕了學生的負擔，又提高了復習的效果，有助于學生進行“累進”式的記憶積累，達到事半功倍的效果。

二、處理好復習內容與適切方法的關系

“適切性”，即所用的教學方法是不是符合所教的教材內容，是不是適合于所教的學生，是不是適合于所定的目標，方法本身無所謂好和壞，一切要看其適切度，在多大程度上適合教學對象，最適合的就是最好的方法。

由此可見，復習內容以何種形式呈現，采取怎樣的互動方式，受眾多因素的制約。選擇適切的方法進行復習，能增強復習的趣味性，切實提高復習效果。

在一年級的拼音復習課上，教師遵循了從聲母、韻母到音節的由易到難的復習過程，在復習帶調的音節時，教師組織了一個游戲：

師：今天，老師跟小朋友做一個游戲，比比誰的反應快。（學生興致勃勃地觀望）老師給小朋友們帶來了一些禮物，不過需要你們自己找，老師給你們一些提示。

（出示提示1）zài lǎo shīde shūxià。

（生拼讀，很快便在老師的書下找到了一張小紙條，上面寫著：qīng chén。生大聲拼讀并貼于黑板）

（出示提示2）zài mùbùhòu mian。

同樣的方法，最后學生找到了老師送給他們的三份小禮物并貼在黑板上，拼成了一個完整的句子：清晨，我背上小書包，高高興興上學去。

看似簡單的一個小游戲，卻蘊含著對學生心理、學情的準確把握與定位。首先，教師抓住了低年級孩子愛玩游戲的心理特點，用拼讀音節來貫穿游戲，增強了復習的趣味性，吸引了學生的注意力，更緩解了一節課的疲憊；其次，教師滲透了“拼音的工具意識”，傳遞給學生可以利用拼音與人交流與表達的信息；再次，通過游戲中的拓展，教師在潛移默化地教學生如何“說一句完整的話”。小小的游戲卻蘊含著如此豐富的育人價值，孩子們在玩中愉快地復習，輕松地獲得提高。的確，只有適切的，才是最好的。

三、處理好全體學生與個別學生的關系

在復習課中，不同學生的需求是不一樣的，對于學困生，側重于查漏補缺；對于學優生，更多的是拓展視野、提升能力。因此，我們應該基于學情出發，做到提優補差，促進各個層次學生的發展。

1.基于學生的“過去”。學生的“過去”，指學生已經具備的知識及能力儲備。如果在復習課反復強調學生已經掌握的知識，這種機械的重復，沒有什么價值。對于學生完全能通過自主復習進行鞏固的知識，教師應該“放手”。

2.關注學生的“當下”。關注學生學習中的困難，從學生的需求出發，才能做到有的放矢，夯實基礎，在提升能力的同時進行結構的自我建構，體現復習課的結構性。

3.著眼學生的“未來”。這里的“未來”，并不是學生未來的發展前景，而是學生在下一學段所要獲得的能力，在當下需要進行適時的鋪墊。如“準確使用關聯詞”的能力是高年級的要求，關聯詞的掌握也要經歷從“選擇關聯詞”到“填寫關聯詞”的過渡，屬于對學生積累與語感的綜合考察。學生對關聯詞的掌握水平參差不齊，教師應該針對學生的掌握水平，進行關聯詞的復習。

復習課應該是生機勃勃的，它應以學生的發展為軸心，用適切的方法提升學生的語文知識、能力、素養，最終會成為學生生命成長完美的圓弧。

（作者單位：連云港市東海縣和平路小學）