指導摘抄“四步走”

第一步：做準備——讓摘抄“有備而來”。一是思想上的準備。通過名人讀書的故事，讓學生明白摘抄對于積累知識、拓展知識面的重要性。二是物質上的準備。選用活頁式的硬皮摘抄本，將各種資料分門別類的歸放，可以隨時插入、補充新的類別和內容。建議使用黑色碳素墨水的鋼筆和水性筆進行書寫，這樣書寫的字跡不易褪色。

第二步：提要求——讓摘抄“有章可循”。指導學生進行摘抄，要在不增加學生課業負擔的前提下進行。我對學生摘抄的具體要求有：1.可以在家里摘抄，也可以在學校擠時間快速閱讀摘錄。2.內容不在多而在精，不為完成摘抄任務而摘抄。3.可以融文字、圖案、色彩、版式為一體，把摘抄當作完成一件藝術作品。有了這些具體的要求，學生在摘抄時就“有章可循”了。

第三步：重指導——讓摘抄“有‘法’可依”。摘抄時，我讓學生注意及時歸類。學生從成語、詩詞、名言警句、歇后語、作家生平、佳句、精辟而獨到的見解、精彩的描繪片段等等方面入手，分類摘抄。對于那些報刊上有價值的資料，則可以直接剪切、粘貼到摘錄本上。

第四步：常展評——讓摘抄“有樂可言”。我與學生約定時間，半個月對摘抄展評一次。展評前，教師翻閱每個學生的摘抄本，發現字跡工整，摘抄內容好的或者有進步的，除了給予肯定的評語，還組織全班學生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課誦讀優秀摘錄內容。同時，我對摘抄展評的學生進行“廣而告之”，通過“家校路路通”讓全班家長也分享他們的喜悅，當學生看到自己摘錄的內容被老師贊賞，被同學欣賞，受到家長的贊許時，更加有了主動摘錄的信心，同時也調動了其他同學的熱情。

（作者單位：蘇州市新區實驗小學）