“秀”出漢字的魅力

一、寫好每一個(gè)漢字

語文教學(xué)是引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)漢字，了解人類發(fā)展歷程的特殊學(xué)科。因此，教學(xué)中我們更要花大力氣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，寫好漢字。

例如，蘇教版一上《一去二三里》一課，生字表中就安排了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“一、二、三”，而這三個(gè)字都是由橫組成，我們可以選擇最難寫的“三”做指導(dǎo)并范寫，幫助學(xué)生掌握寫字的要領(lǐng)與方法。

師：小朋友，“三”字是由哪幾筆組成的？

生：三個(gè)橫。

師：請仔細(xì)觀察這三個(gè)橫，書寫時(shí)一樣嗎？

生：不一樣，上面一橫稍短，中間一橫最短，下面一橫最長。

師：（學(xué)寫“三”）好看嗎？

生：不好看，這個(gè)“三”字的三橫很直，但很硬。

師：你真有眼力，三橫雖然寫直了，但太硬了，也不好看。

師：（再范寫，第一橫稍微向上抬起，第二橫最短，也抬起一點(diǎn)點(diǎn)，第三橫最長，先向上抬起，到最后要讓它落地，穩(wěn)穩(wěn)地?fù)纹疬@個(gè)字）再比比看，哪個(gè)“三”寫得美？

生：第二個(gè)。

師：再看看三個(gè)橫中間的空白一樣大嗎？

生：一樣。

師：對啊！空白的地方一樣大，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)就勻稱了，所以看上去特別美，請同學(xué)們練習(xí)寫寫，比比誰寫得工整、美觀。

在起步教學(xué)中，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字。

二、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音

漢語言文字不同于其他國家的文字，它的讀音富于變化，即使同一個(gè)字在不同的語境中讀音也不同，這就是常見的多音字。還有一些字詞雖說不是多音字，但是由于讀者的心境不同，體驗(yàn)感悟不同，表達(dá)的情感不同，讀音也會(huì)有所變化。因此，在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生推敲字詞，真正讀準(zhǔn)每個(gè)字詞，讀好每篇課文。例如，蘇教版四下《黃河的主人》第3自然段中，作者把目光聚焦到又小又輕的羊皮筏子上，“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”對這一段的朗讀，我進(jìn)行了如下的指導(dǎo)：

師：這段話寫出了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：驚訝。

師：你是從哪里體會(huì)出來的？

生：這么小這么輕的筏子上，連艄公竟然有六個(gè)人，真是出人意料！

師：你能通過朗讀表現(xiàn)出這種心情嗎？

生：啊（á），那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

師：這兒的“啊”字讀成了陽平，作者驚訝的心情就表達(dá)出來了。看來，我們讀書時(shí)還要推敲一下句子的不同語氣喲！還有不同的讀法嗎？

生：啊（à），那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

師：你為什么要讀去聲呢？

生：我這樣讀是想表達(dá)對艄公的贊嘆，因?yàn)檫@么小的筏子上載了六個(gè)人，艄公需要多大的勇氣與膽量啊！

師：還有其他讀法嗎？

生：啊（？），那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

師：他更有趣，先讀成上聲，尾音又改成陽平，這又是為什么呢？

生：通過這種朗讀的變化，更能凸顯出作者驚訝的心情。

短短三分鐘，完成了一個(gè)“啊”字的讀音推敲，學(xué)生也許會(huì)終身難忘，這才是有效的語文教學(xué)。

三、巧用每一個(gè)漢字

現(xiàn)行的課文大都是名家的經(jīng)典作品，或是規(guī)范語言的典范。教學(xué)中，我們要舍得花力氣帶領(lǐng)學(xué)生去品味課文中的經(jīng)典語言，去揣摩作者遣詞造句的準(zhǔn)確。蘇教版四下《第一朵杏花》第6自然段這樣寫道：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”初讀，我們只會(huì)關(guān)注幾個(gè)“吹”，但仔細(xì)讀讀，就會(huì)追問：時(shí)間為什么過得這么快？教學(xué)中，我進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：

師：（出示句子）這個(gè)句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！（生讀）

師：（點(diǎn)擊課件，“綠”“青”“皺”“鼓”用紅色標(biāo)出）咱們再來讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲！你可以一邊讀一邊想象，這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動(dòng)作。

生：我仿佛感到春風(fēng)輕輕地拂過我們的臉，柳樹在春風(fēng)的吹拂下展開了鵝黃色的嫩葉，柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。

師：一個(gè)“綠”字讓你想到這么美麗的畫面。

生：我仿佛看到小草從大地媽媽的懷里探出腦袋，好奇地看著這精彩的世界！

師：一個(gè)“青”字，讓我們感受到了小草的生命與生機(jī)！

生：“皺”字還讓我感覺到小溪像活了一樣，有了生命。

師：剛才大家描繪的畫面多美呀！微風(fēng)吹過，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了，探出了頭來，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹的花苞脹得鼓鼓的，就要綻開了！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！

一個(gè)簡單的情境，同學(xué)們通過讀讀、想想、說說、演演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分感受到作者用詞的精準(zhǔn)。于是，練筆時(shí)，也著力注意用詞的準(zhǔn)確與恰當(dāng)，這種指導(dǎo)是無痕而又充滿張力的，對錘煉學(xué)生的語言有著深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：如皋市安定小學(xué)）