借助生活趣識漢字

識字、寫字是低年級教學的重中之重。讓學生動動腦筋，巧借生活和自己的興趣愛好，想辦法記住漢字，學生的收獲會更大。

一、巧用季節的特點識漢字

教“黑”字時，剛好是春天，是萬物復蘇的季節。我靈機一動問：“春天來了，什么發芽了？”稍稍點撥，學生熱烈討論，思維開始碰撞，碰出了一束又一束火花。“我有一個方法，”一個學生激動地說，“黑”里面的“`ˊ”像剛剛發芽的蘋果樹，另一個同學接著說：“蘋果樹長在‘土’地上，現在天氣越來越暖和，蘋果樹長得很快?！痹挍]說完，另一同學站起來說：“老師，到了秋天，蘋果樹上結了又大又紅的蘋果為‘口’?！边@時其余同學異口同聲地說：“蘋果樹長大了，樹根也更多了是‘、、、、’”。此時，我欣喜若狂，簡單指導此字的筆順，學生在笑聲中輕松愉快地掌握了此字。

二、利用大自然識記漢字

著名的教育家陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰及大社會中三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習。”如區別“和”和“知”，為了讓學生又快又準確地記住，我先讓學生仔細觀察“和”中的撇下面是什么？很多學生發現是“木”即是樹木。接著我又問：“樹上會有什么呢？”這時，許多同學在沉思。突然，一個學生高高舉起了小手，站起來說：“樹上有一只鳥昂著頭唱歌就是‘ˊ’。聽后我心中暗喜，許多同學也舉起小手，其中一位同學笑著說：“樹上還有一個鳥窩即是‘口’，鳥窩里面還有幾只小鳥在找媽媽呢?！比嗤瑢W哈哈大笑，牢牢地記住此字。

三、編謎語識漢字

謎語識字能調動學生學習的積極性。尤其讓學生自己編謎語，他們個個是編謎語高手。學習“個”字時，一位同學脫口而出：“一人打傘”；學習“會”字時，編成“人在云朵上飄”；學習“抱”，編成“手提包買東西”；學習“跑”；編成“足足拿包”；學習“伴”，編成“半個人”；學習“伙”；編成“一人玩火，不好”……從學生編的謎語中我深深體會到，同學們編的謎語言簡意賅，好記好學，同時還知道防火安全知識，懂得自我保護。郭沫若先生說過“識字是一切探求的第一步”。認識字，寫好字是學好語文的基本功之一。學生的識字量多，閱讀能力增強，有利于積累詞匯，提高寫作水平。

四、利用圖畫標識學漢字

學習《認一認1》以后，就提前告訴學生，生活中處處有漢字，如你的圖書里、上學放學的路上、你家的每一個角落、大街上、超市里……讓學生自主發現、自主記憶。學習“電”字時，讓學生認識書上的圖標后，自己找哪些地方有相應的圖標。第二天學生課堂交流，有的說在自家的電表箱上看見，有的說在小區的配電室墻上，還有的說在電線桿大盒子上面……看著學生高高舉起的小手，我真是滿懷欣喜。這時，一位同學站了起來興奮地說：“老師，我家小區寫著‘有電危險，請不要觸摸！’”我笑了，及時夸獎他是個多用心、多懂事的學生呀！同時對全班同學進行用電安全知識教育?？吹綄W生處處留心，有那么多發現美的眼睛，我的心中很甜蜜。生活周圍事物大多是具體形象的，而書上知識是具體事物的抽象化。因此，在識字教學中，把抽象識字放到形象生活中，就能化難為易，提升學生自學能力，調動學生的學習興趣。（作者單位：徐州經濟開發區大廟侯集實驗小學南校區）