整體建構(gòu)高效的語文課堂

筆者認為，把目光盯住單篇課文設(shè)計、展開教學是有局限性的，如若統(tǒng)整幾篇或整單元課文展開“模塊”教學未嘗不是一條好的選擇。

一、“模塊”教學理念

“模塊”，是指完成特定功能的單元、部件或者子程序，這本是一個信息科學的概念，引用在這里更多的是一種思想的體現(xiàn)。小學語文“模塊教學”的理念應(yīng)該厘定如下：

1.整體教學觀的樹立。一個“模塊”的教學應(yīng)該是一個整體，每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個個具體的點：整體預習、初讀課、精讀課、拓展提升總結(jié)課……整體設(shè)計中的每一個點都應(yīng)該表現(xiàn)出系統(tǒng)張力。統(tǒng)籌安排后的整體設(shè)計既承前也啟后，與系統(tǒng)中其他點的組合發(fā)揮出超越自身強大的整體力量。如六下第七單元有《莫泊桑拜師》《理想的風箏》《孔子游春》《明天，我們畢業(yè)》四篇課文，可以組成“師恩難忘”教學“模塊”，從人物形象著手，在“模塊”閱讀中豐富教師這一形象，并且引導學生展開比較，進而在內(nèi)涵層面得到鞏固和提高。

我們換一種思維方式，立足于單元整體，將視線向兩頭延伸，以“模塊”教學的理念審視教材，就能夠很清楚地分辨它們之間的聯(lián)系，一個個教學點在整合中找到位置。這一單元中的四篇課文雖然所寫人物涉及古今中外，但他們之間的精神內(nèi)核是一致的——從不同的角度啟發(fā)學生認識“教師的形象”。這樣，線索清了，方向感有了，教學因為“模塊”的整體推進簡潔高效；因為注重課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)而重點突出。課文對于學生不再是零散的，而是整體地駛?cè)肓藢W生精神世界，充實著學生的精神生活。

2.從課內(nèi)到課外?！澳K”教學充分挖掘文本的拓展點，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。通過課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主化、自動化品質(zhì)，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

通過“模塊”的建構(gòu)，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，以課外閱讀教材為橋梁，使之與課文教學有機整合，并充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢互補。

二、“模塊”教學流程

基于以上理論支撐，小學語文“模塊”教學基本流程如下：

1.預習課。依據(jù)單元自學提綱，對學生的具體要求主要為：認讀生字、通過查字典理解字義；熟讀課文，結(jié)合語言環(huán)境理解新詞；理解課文內(nèi)容，嘗試概括課文大意，列出文章提綱；完成提綱要求的字、詞、句、篇基本訓練；以及相關(guān)的調(diào)查采訪、搜集資料等語文實踐活動，能夠提出自己的問題，感受文中的重點段落。

2.反饋課。一般以一課時為宜。組織學生進行小組合作學習，完成“小組學習報告單”。在此基礎(chǔ)上，進行課堂反饋，教師檢查學生對單元課文的整體感知水平、朗讀能力及資料整理等情況，并讓各組學生提出問題。教師根據(jù)學生感興趣的話題或研究的重點，展開下一步的教學。

3.研讀課。這是整個“模塊”教學過程中的關(guān)鍵。但是由于文本間的差異，我們在教學中要區(qū)別“橫向”與“縱向”的實施策略。所謂“橫向”是針對存在明顯主題的“模塊”來談的，以一個“牽一發(fā)而動全身”的問題來切入文本展開教學，可以打通教材的界限，組成新的文本展開教學，達到整個單元的教學目標?！翱v向”則是針對單篇課文間無明顯共同主題或主題存在差異的“模塊”來實施的，更多的是強調(diào)整體的思考與關(guān)照，具體課文教學時，仍以篇為單位承前繼后展開教學。

4.拓展提升總結(jié)課。一般以一課時拓展與本“模塊”相關(guān)而值得補充閱讀的文本，以起到畫龍點睛的作用。

5.單元主題活動課。具體可作如下設(shè)計：其一，討論本單元學習所得：①本單元學習得到的啟示；②在以前所學課文里有沒有其他教師形象；③課外閱讀中你的收獲；其二、設(shè)計手抄報，先在內(nèi)容上籌劃，可以從這樣幾塊組織：刊首語、故事與啟迪、尊師的名言警句、單元學習心語。再根據(jù)內(nèi)容進行版面設(shè)計并完成。

回觀以上教學流程，我們不妨再思考：給學生留下的是什么？筆者認為：留下了語言、留下了形象、留下了情感，落實了語文教學本體目標。語文教育是為學生的生命奠基，從上面的教學過程，你可以感覺并不是知識的告訴，它需要在語言的觸摸中、形象的感受中、情感的體驗中自然地從心底溢出。所以，留下語言，留下形象，留下情感，既是人文熏陶的前提需要，也是語文教育必須夯實的本體目標。

但是，“模塊教學”在實施中也需要注意：①要以單元的高度把握整組教材。組成“模塊”前首先要鉆研文本，再有機組合新的文本。②要確定整體教學目標。組成“模塊”后的教學目標不是單篇文章的目標相加，教者在備課時就應(yīng)該心中有數(shù)，重點達成什么目標。③要找準局部教學重點?！坝兴鶠橛兴粸椤币矐?yīng)該是“模塊”教學遵循的理念，尤其是組成“模塊”時要合理取舍。④要理順“模塊”內(nèi)容之間關(guān)系。善于尋找“模塊”中課文的共同點與不同點，尋找到合適的切入點，創(chuàng)造或?qū)ふ椅谋鹃g的鏈接點。⑤要選擇合適的教學方法。閱讀教學要有學生的閱讀視角，要采用學生喜聞樂見的閱讀方式。

（作者單位：無錫市八士實驗小學）