低年級童話教學要重“四味”

童話是學生成長必不可少的精神營養。在低年級教材中，童話占有很大比重。這些童話有的著重介紹科普知識，如《小動物過冬》《航天飛機》等，通常稱之為“科學童話”或“知識童話”；有的著重映射生活，對兒童進行思想熏陶，如《青蛙看?！贰赌⒐皆摢劷o誰》等，通常稱之為“文學童話”或“品德童話”?！捌返峦挕鼻楣澑鷦忧?，人物形象更具有特點，其象征性使得故事富有生活寓意，它像春雨滋潤著同學幼小的心田。下文所提及的“童話”教學指后一類。

一、顯“趣味”，讀活故事的情節

低年級學生酷愛童話，讀起來有滋有味。此時童話中的形象仿佛就是他們自己，喜怒哀樂，在他們身上還原了。教學蘇教版一上《北風和小魚》一課，首先要讓故事讀進學生們的腦海，讓人物形象鮮活起來。教師可以用圖片、聲音營造故事氛圍，把學生帶進故事里，再通過示范讀、分角色讀等多種形式，幫助學生熟悉故事情節，引導他們邊讀邊想象：北風呼呼地向草地、梧桐樹、小鳥“吹一吹”的情景，再學一學小魚說“我們就不怕”時勇敢的樣子，使文字在學生的腦海中形成趣味盎然的具象。之后，配上音樂，讓同學們接力講這個故事，使故事流淌在同學的口里、心中。

二、悟“意味”，讀透童話的象征含義

童話故事看起來是超現實的，但它處處折射著現實生活，滲透著做人的道理，傳達著人情，蘊含著“意味”。蘇教版二上《狐貍和烏鴉》一文，通過烏鴉因為陶醉于狐貍的奉承話中，結果失去了自己食物的故事，告訴大家要仔細辨別好聽的話，不要上當吃虧。這篇童話暗示同學們該如何面對生活中可能會遭遇到的類似的問題。而《小鷹學飛》和《青蛙看?！穭t蘊含著學習要勇往直前、積極進取的深刻道理，同時也說明一個人的成長道路上往往離不了“老鷹”“小松鼠”這樣的人的關懷和幫助。要注意的是，這些較深刻的意義必須讓學生在讀童話故事的過程中，從童話人物的表現中感悟出來，要讓道理如春雨一般隨風潛入學生心中，產生潛移默化的影響，從中獲得學習和成長的快樂。

童話教學要重視“讀”。從讀正確、讀通順，到讀熟、讀好，真正讀進去，才能有所悟。如教學蘇教版二上《小鷹學飛》這篇童話，從“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢”這句話的閱讀中，要讓學生們體會到鷹能夠飛得很高很高。可是鷹不是一出生就能飛得這么高的，這只小鷹是如何學會飛行本領的呢？引導學生閱讀“跟著老鷹學飛行……”“又跟著老鷹向上飛……”“鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛……”這些句子，來體會小鷹正是不斷努力地“跟著”老鷹學習，聽從了老鷹的教導，才越飛越高。再讓同學們想一想，這只小鷹能像那幾只鷹一樣在“白云上面”自由飛翔嗎？大家堅信：會的，因為這只小鷹不怕吃苦，勇于挑戰，不斷超越。這樣層層深入，喚醒學生的情感體驗，學生就會懂得要像小鷹一樣努力學習，才能不斷進步的道理。

三、品“韻味”，感受語言文字的魅力

“韻味”，對于低年級學生來說主要是品字品詞，低年級童話故事雖淺顯易懂，語言卻不失準確、生動，是學生們積累詞語的范本。如蘇教版一上《北風和小魚》和《小河與青草》，題目中一個用“和”字，一個用“與”字。其實，在這里兩個字是一個意思。教師啟發問：“把《小河與青草》的題目改成《小河和青草》，好嗎？”學生多讀幾遍后會發現：兩課若連著用“××和××”，感覺重復，而且“小河和青草”中“河”“和”讀音一樣，讀起來不順口。這樣一品味，就發現了教材編者的用心，也體會到了詞語活用的好處。

四、留“余味”，帶動課堂之外的學習

低年級學生學習了新的童話，學到了新的知識，常常要情不自禁地向別人講述。因此，教師可以趁熱打鐵，要求學生回家后將課本中的童話故事講給父母、爺爺奶奶聽，并請長輩聽完以后作簡要評價，使課堂的學習得到鞏固。學完一個童話故事，教師可以推薦新的故事：同一種小動物的，同一個主題的，同一位作家的……如學習了童話《世界多美呀》一課，可以讓學生讀讀繪本《小雞卡梅拉的系列故事》；學習了《小露珠》一課，可以讓學生讀讀《藍鯨的眼睛》《小花背》等，那就一定會吸引很多學生的眼球。

（作者單位：揚州市沙口小學）