例談以課后練習(xí)確定教學(xué)內(nèi)容

每篇課文的課后練習(xí)應(yīng)是我們確定教學(xué)內(nèi)容的重要憑借。課后練習(xí)為教學(xué)指明了方向，既提示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又暗示教學(xué)方法和教學(xué)思路。

一、以課后練習(xí)確定話題生發(fā)點(diǎn)

在課后練習(xí)中的問(wèn)題，許多都富有思維含量，教師可以課后練習(xí)中的問(wèn)題催生出課堂教學(xué)話題，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。如蘇教版五上《黃山奇松》一文的課后第4題是：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松‘奇’在哪里。”教學(xué)時(shí)，教師以這個(gè)問(wèn)題為抓手，統(tǒng)領(lǐng)全篇學(xué)習(xí)，來(lái)組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：錄像導(dǎo)課，欣賞“奇”；讀通理順，感知“奇”；批注閱讀，體會(huì)“奇”；指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化“奇”；總結(jié)延伸，升華“奇”。教師抓住“奇”字，抽絲剝繭地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松、送客松的“奇”，一步一步地深層體會(huì)黃山松的“奇”。

二、以課后練習(xí)確定方法習(xí)得點(diǎn)

課后練習(xí)是我們實(shí)施課程內(nèi)容的一個(gè)重要依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課后練習(xí)的要求鉆研教材，挖掘課程內(nèi)容，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。如蘇教版三上《哪吒鬧海》一文課后第4題：“練習(xí)講一講‘哪吒鬧海’的故事，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。”特級(jí)教師薛法根根據(jù)這個(gè)習(xí)題的要求來(lái)確定怎樣講故事。他將這課教學(xué)的流程組成了四大板塊：一是朗讀板塊，引領(lǐng)著學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂意思，讀清思路；二是概述板塊，將一篇課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概述成三句話，既有方法的引領(lǐng)，又有實(shí)踐的指導(dǎo)；三是講述板塊，由概述到擴(kuò)展通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象、思維、表達(dá)，巧妙地進(jìn)行了基于文本的訓(xùn)練；最后是轉(zhuǎn)述板塊，通過(guò)不同人物、不同立場(chǎng)轉(zhuǎn)述同一故事，訓(xùn)練了學(xué)生多角度表述的能力，明確了神話故事“揚(yáng)善懲惡”的主旨。薛老師的這個(gè)課例，讓我加深了對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)：根據(jù)習(xí)題要求確定教學(xué)內(nèi)容不僅是“教課文”，還是引導(dǎo)學(xué)生用課文來(lái)“學(xué)語(yǔ)文”。

三、以課后練習(xí)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

課后練習(xí)是我們確定語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重要依據(jù)，為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了導(dǎo)向，而且在“怎樣練”方面為我們提示了步驟和方法。如蘇教版四上《泉城》一課的課后第4題：“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)同是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，為什么用的詞語(yǔ)不同。”（4個(gè)句子略）題干中包含有三層意思，一讀，二想，三說(shuō)。這是訓(xùn)練的步驟。題干中“讀一讀下面的句子”告訴學(xué)生讀什么，怎樣讀，“讀一讀”是一遍一遍地讀，邊讀邊想。“說(shuō)說(shuō)同是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，為什么用的詞語(yǔ)不同”是先想后說(shuō)，想是思考，說(shuō)是表達(dá)。一個(gè)“同是”提示學(xué)生想時(shí)要善于比較，還要聯(lián)系所有寫(xiě)泉水的文字，即“上下文”，直至弄清楚“為什么用的詞語(yǔ)不同”。以上這些就是訓(xùn)練的方法。仔細(xì)研讀題干，既懂得了“練什么”，又明白了“怎么練”。在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生品味和討論，感受蘊(yùn)含在字里行間的情味，感受作者描繪的真切、細(xì)膩。根據(jù)課后練習(xí)確定課文語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，既讓我們明白了教什么，又讓我們明白了怎么教。

四、以課后練習(xí)確定思維培植點(diǎn)

課后練習(xí)中的辯論性疑問(wèn)習(xí)題應(yīng)是我們確定學(xué)生思維訓(xùn)練的一個(gè)“拐杖”。如蘇教版三上《三袋麥子》一文課后第4題：“小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？”在備課時(shí)，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法。可學(xué)生討論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因?yàn)檫@樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因?yàn)樾∝i憨厚可愛(ài)；有的最喜歡小猴的做法，因?yàn)檫@樣做，麥子永遠(yuǎn)吃不完。“如果是你，會(huì)怎樣做？”學(xué)生的答案也是精彩紛呈，有的說(shuō)要學(xué)小豬，有的要學(xué)小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于三個(gè)角色的做法，要留一半，種一半。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，交流自己的感悟和體驗(yàn)，從而獲得思想的啟迪。

（作者單位：無(wú)錫市北塘區(qū)教育局教研室）