作業(yè)設計貴在創(chuàng)新

作業(yè)是反饋教學效果的重要手段，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學的提高、補充、延續(xù)和拓展。科學合理的作業(yè)是提高教學質(zhì)量的重要途徑。教師必須優(yōu)化作業(yè)設計，讓每個學生的個性得到張揚，學習能力得到提升，從而使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、面向全體，尊重差異性

教師對學生的要求不能一概而論。若要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師可以采取作業(yè)分層的策略，我的具體做法是：①作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生，每課基礎性練習必不可少，以利扎實地掌握基礎知識和基本技能。至于教師結合課文內(nèi)容設計的一些拓展性練習，學生可以選做或不做。②作業(yè)難度分層。作業(yè)設計分基礎知識、發(fā)展能力、探究創(chuàng)新三級目標，要求一般學生實現(xiàn)基礎目標，努力完成發(fā)展目標，基礎較好的學生努力完成探究創(chuàng)新目標。③作業(yè)時間分層。對學習有困難的學生可以寬限時間，以保證后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實地鞏固所學知識、形成良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主完成時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。因此，面對作業(yè)，學生既感到輕松愉快，又扎實地掌握了知識技能。

二、適應心理特征，注重趣味性

教師作業(yè)設計應富有創(chuàng)意、形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。如學習了寓言故事《自相矛盾》一文后，我設計了這樣的作業(yè)：以小組為單位，以文本為劇本，創(chuàng)造性表演情節(jié)。引導學生自由選擇角色來表演，啟發(fā)合理想象，在完成作業(yè)的過程中給學生適當提示。這樣，既讓學生加深了對課文內(nèi)容的理解，積累了語言文字，又感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅，感悟到做人的道理，可謂一舉多得。

三、打破界限，體現(xiàn)開放性

根據(jù)教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾種類型的開放性作業(yè)。

1.專題搜集類作業(yè)。專題搜集是指圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，搜集整理信息，在認真篩選的基礎上，精心設計作業(yè)形式、共享信息資源。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。如教學《海洋——21世紀的希望》《黃果樹瀑布》等課文前，布置學生搜集有關環(huán)保、自然科學等圖片和資料，教學時結合資料理解文章內(nèi)容。

2.自主類作業(yè)。即把作業(yè)權交給學生，讓學生自己挖掘?qū)W習潛能，設定作業(yè)完成的數(shù)量、時間、進度、內(nèi)容、形式。對于基礎性作業(yè)，學生自己定計劃，如生字、新詞、句段抄寫類作業(yè)，可采用學生自己定量的方式，讓學生有充分的自主權。

三、形式多樣，注重實踐性

教師在作業(yè)設計時，應力圖增強課文內(nèi)容與學生生活和社會生活實踐的結合，將靜態(tài)課文變成學生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動的場面、活生生的人物。讓學生按課文內(nèi)容畫一畫、讀一讀、演一演，用多種感官去感受，進行探討，進而完成活潑而又精彩紛呈的作業(yè)。如“重陽節(jié)”讓學生為爺爺、奶奶做一件事，以培養(yǎng)學生尊老、敬老的意識；“國慶節(jié)”讓學生背誦愛國的詩詞，讓學生感受祖國文化的源遠流長，讓學生了解更多的愛國志士；還可以讓學生走出校門，調(diào)查、參觀、訪問，感受祖國、家鄉(xiāng)日新月異的變化。再如，學習毛澤東的詩詞《長征》，在課前預習時，引導學生“查一查”，查閱二萬五千里長征過程中紅軍歷經(jīng)艱難困苦的事跡，讓學生初步對長征有所了解。在課外延伸時，結合學校開展紀念長征勝利的活動，讓學生“看一看”，組織學生觀看反映長征的記錄片、故事片，觀看《長征精神永放光芒》圖片展，班級利用班會讓學生講長征的故事、朗誦長征詩歌等活動，從而使學生進一步感悟到中國工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。

總之，只有大膽創(chuàng)新，設計出更符合學生需要的作業(yè)，最大限度地拓展學生的減負空間，使學生在快樂中學語文，用語文，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：鹽城市王港小學）