小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與實踐

綜合性學(xué)習(xí)整合了母語教學(xué)資源，把語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活與社會活動的各個領(lǐng)域。它不僅追求聽說讀寫能力的整體發(fā)展，而且提倡多學(xué)科聯(lián)系、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)找到了一條新路徑。

一、對語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

1.應(yīng)散發(fā)“語文味”的獨特芬芳。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，其他學(xué)科知識介入的目的在于拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時，語文綜合性學(xué)習(xí)要努力體現(xiàn)母語文化，有意滲入文化內(nèi)涵，可以說“母語文化”是把握語文綜合性學(xué)習(xí)“語文特色”的關(guān)鍵。任何“非語文”“泛語文”的傾向，都是背離其學(xué)科性質(zhì)的。

2.應(yīng)凸顯“綜合”的基本特征。語文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)。“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：（1）語文學(xué)科內(nèi)部的綜合。體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。（2）語文課程與其他課程的綜合。要善于挖掘活動主題可能涉及到的跨學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文能力。（4）語文學(xué)習(xí)與社會生活的綜合。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用各種教育資源開展活動，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.應(yīng)激發(fā)“主體”的興趣和動機。語文綜合性學(xué)習(xí)不是標準化、模式化的學(xué)習(xí)，而是生活化、個性化、自主化的語文學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把他們的需要、興趣、動機置于核心地位，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，在認識事物的同時獲得獨特的個人感受，獲得成功體驗。

4.應(yīng)以“實踐”為主要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個實踐的過程，強調(diào)學(xué)生的親身參與、實踐體驗。綜合性學(xué)習(xí)中的實踐要注重以下五點：（1）注重實踐的體驗性。要特別“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨特感受有機地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)化和升華。（2）注重實踐的參與性。在實踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與，即看學(xué)生是否有強烈的參與意識和合作意識，人人主動地投入其中，善于與他人合作，彼此之間尊重、理解和寬容，能積極表達自己的想法，也能接受別人的意見。（3）注重實踐的開放性。實踐的內(nèi)容應(yīng)具有開放性，或來源于課本，或來源于生活實際，或來源于社會問題。同時，實踐的時空、組織的形式、指導(dǎo)的方式都應(yīng)具有開放性的特點。（4）注重實踐的多樣性。在實踐過程中，學(xué)生可根據(jù)自身實際、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)境的特點，選擇靈活多樣的方法。（5）注重實踐的應(yīng)用性。實踐過程中，應(yīng)讓學(xué)生把學(xué)到的東西運用到實際生活中，建立“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)以“主題”為核心，以“單元”為架構(gòu)，以“綜合”為取向，突出重點，加強整合，使綜合性學(xué)習(xí)能洋溢時代氣息，充滿童真童趣，蘊含人文精神。

1.節(jié)慶文化。中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長、意蘊深厚，留存著人類獨特的文化記憶，蘊含著巨大的語文綜合性學(xué)習(xí)價值，比如節(jié)慶資源本身包含著大量的語言素材，有詩歌、傳說、對聯(lián)等；節(jié)慶活動是中國家庭重要的文化禮儀活動，可以讓學(xué)生在活動中親近母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語……

2.地域文化。地域文化作為學(xué)生生活的有機組成部分，包含了當?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)俗民情、名貴特產(chǎn)、傳統(tǒng)文化等。教師可因地制宜，設(shè)計“體驗家鄉(xiāng)民俗”“走近家鄉(xiāng)名人”“我愛家鄉(xiāng)小吃”“在家鄉(xiāng)游戲中快樂成長”等主題活動，把語文引向生活實際，把學(xué)生引進社會大課堂，引導(dǎo)他們多角度地實踐、體驗，從而增進對地方民族傳統(tǒng)文化的了解，積淀文化底蘊，提高語文素養(yǎng)。

3.自然文化。自然奇妙無窮，熱愛自然是兒童的天性。為此，我們設(shè)計了“在大自然中深呼吸”“和春天有約”“夏之樂”“秋之思”“冰雪節(jié)”等主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，更感受不同季節(jié)的不同意蘊。

4.時代文化。時代文化作為一種新的文化形態(tài)，已經(jīng)成為兒童物質(zhì)和精神世界中不可忽視的一部分。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生傾聽時代的聲音，觸摸時代的脈搏，感受時代的氣息。我們設(shè)計了“舞動的北京”“我伴神五去翱翔”“走進廣告語”“享受短信文化”等主題。這些主題都源于學(xué)生感興趣的話題，扣住了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的興奮點，并與時代文化有機融合，有利于學(xué)生從中習(xí)得鮮活的語言，提高語文素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)活動：伸展兒童的靈性

語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于為學(xué)生構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)活動機會，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力，伸展他們的靈性。這就需要我們幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)活動的方法，同時引導(dǎo)他們在新的語文實踐中自如運用這些方法，促進語文能力的提高。在我們的語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常用的學(xué)習(xí)活動有以下幾種：

1.體驗式學(xué)習(xí)活動。這是一種主體性的認識和反思性的實踐活動，通過角色轉(zhuǎn)換、觀察、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，從而獲得知識、形成能力和個性。在我們的綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在“我愛蔬菜娃娃”中扮演蔬菜娃娃，進行自我介紹；在“秋葉飄飄”中觀察落葉，制作落葉貼畫，想象有趣的童話故事；在“童心在游戲中放飛”中體驗鄉(xiāng)土游戲帶來的快樂……通過這些生動、有趣、豐富多彩的活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了多元感悟，綜合性學(xué)習(xí)就成了學(xué)生個性發(fā)展的主陣地。

2.合作式學(xué)習(xí)活動。它是綜合性學(xué)習(xí)中廣泛使用的一種學(xué)習(xí)方式。通過討論交流、傳遞信息、溝通情感等方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》之后，我們組織了“聆聽自然的聲音”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。在活動中，以小組為單位，完成以下內(nèi)容：（1）各小組選擇一個喜歡的地方進行觀察、欣賞，用攝像機、照相機、畫筆等記錄下大自然美麗的畫面，然后向全班同學(xué)介紹；（2）各小組選擇描寫、贊美自然的詩歌、美文，排練、展示；（3）小組合作植一株樹、一棵花，并記錄它們的成長過程；（4）組內(nèi)成員共同搜集“自然環(huán)境遭到破壞”的資料，完成研究報告，同時寫一份倡議書。學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)活動中，相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響，實現(xiàn)了知識的融合，思維的碰撞。

3.探究式學(xué)習(xí)活動。活動中，我們努力為學(xué)生設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有探討價值的問題，進而激發(fā)他們研究的興趣和參與的積極性。比如，學(xué)生在“大自然的語言”主題綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先提出問題：“我們周圍的自然物會有什么語言？”然后引導(dǎo)他們搜集資料、調(diào)查采訪，并將搜集到的資料、信息加以整理，形成自已的觀點，寫成研究報告，組織報告會。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動中，掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，形成能力，提高了語文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造式學(xué)習(xí)活動。綜合性學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽想象，積極思維，主動地了解、認識新奇未知的事物，體驗創(chuàng)造的艱辛和成功的喜悅。比如，開展“童心在游戲中放飛”主題活動中，在學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計新游戲，并為新游戲?qū)懻f明書。又如，在“走進橋的世界”主題活動時，讓學(xué)生設(shè)計自己理想中的橋，并展示自己創(chuàng)作設(shè)計的作品，講解設(shè)計意圖。這些學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高了他們的創(chuàng)新能力。

5.虛擬式學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求現(xiàn)代兒童掌握網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息技術(shù)手段，自主地搜集、判斷、處理、創(chuàng)編信息。這種虛擬式學(xué)習(xí)活動，能拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，促使多元信息與語文的人文性碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在“我的動物朋友”主題綜合性學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生通過上網(wǎng)大量閱讀關(guān)于動物的詩文，同時自由挑選一種動物作為研究對象，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊配上簡短的文字，制作成演示文搞，介紹這種動物的生活習(xí)性、環(huán)境等。在這個過程中，學(xué)生積極運用信息技術(shù)手段，提高了綜合性學(xué)習(xí)的效果。

（吳建英，特級教師，海門市東洲小學(xué)（本部）校長）