借助彩鳳雙飛翼

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，集聲、像、圖、文于一體，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。但是，“任何一種教學(xué)手段對所有教學(xué)目標(biāo)都是最佳的，每一種教學(xué)手段都有其一定的特性?！倍嗝襟w輔助語文課堂教學(xué)能夠揭示知識點，起到“轟炸”學(xué)生頭腦的作用；恰當(dāng)?shù)陌鍟?，則能起到課堂“緩沖”的作用。教學(xué)中，我們要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式有機結(jié)合起來，雙翼齊飛，去實現(xiàn)語文課堂“1＋1≥2”的效果。

教學(xué)中，多媒體課件出示的時機如何把握？怎樣和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相輔相成、互通有無呢？結(jié)合《九寨溝》一課的教學(xué)設(shè)計，筆者認為不妨從以下幾個方面著手：

一、開篇入題，誘發(fā)閱讀期待

教學(xué)開始時，教師如果能根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種情境，就能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實現(xiàn)“課伊始，趣已生”的目標(biāo)。

師：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝是大自然的杰作。那里，山，青蔥嫵媚，水，澄清繽紛，景色秀美，環(huán)境清新。下面就讓我們帶著美好的心情，去欣賞這神奇的神話世界。”（播放九寨溝動態(tài)畫面，教師熱情描述，教室里回響著《神奇的九寨》優(yōu)美的旋律）

【點評】美的畫面流淌著美的音符，九寨溝之美已如春雨般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田。

二、畫龍點睛，激趣煽情

為了把學(xué)生帶進課文的情境，教師要發(fā)揮多媒體“形”“聲”方面的優(yōu)勢，通過課件展示形象化的畫面，使學(xué)生的情感與文中所描寫的景致產(chǎn)生共鳴。《九寨溝》第3自然段教學(xué)可以這樣設(shè)計：

1.請同學(xué)們邊讀邊思考，這段主要向我們介紹了什么？

2.你最欣賞哪一處景色？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，再閉上眼睛想象畫面，細細體會。

3.讀后交流，相機用多媒體課件展示文中四處美景：

（1）景色一：雪峰——高

多媒體出示雪峰圖片，然后出示描寫山峰高的語句，圖文對照，感受雪峰之高。遙望這高聳入云的的山峰，你有什么感受？試著讀出山峰的氣勢。

（2）景色二：湖泊——美

出示：“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌··在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?！弊x一讀句子，注意加點的詞語，說說你的體會。

借助大屏幕動態(tài)畫面演示，理解湖水除了顏色多以外，還輕輕蕩漾，由此感悟作者用“五彩繽紛”描繪湖水的妙處，感受作者用詞的準確。

【點評】借助多媒體課件動態(tài)畫面，把九寨溝湖水的美麗展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對九寨溝湖水的結(jié)構(gòu)特點有一個全面的認識。

（3）景色三：樹木——多

出示：“從河谷至山坡，遍布著原始森林?！睆摹霸忌帧币辉~，你想到了什么？（多媒體出示動態(tài)畫面）置身林間，腳下踩著厚實柔軟的苔蘚、落葉，鼻子嗅著芬芳濕潤的空氣，耳聽著松濤與鳥語，眼里看著林木蔥郁，身上拂著野林山風(fēng)，好似來到另一個世界。如果你在其中，你會說些什么呢？

【點評】這一部分教學(xué)力求做到課文和多媒體動態(tài)畫面的和諧整合：透過字面意義想象原始森林的“樹多、大、古老；輔以多媒體動態(tài)畫面以及深情的解說；啟發(fā)美讀。三個環(huán)節(jié)緊密相連，使學(xué)生的心境與課文的情景融為一體，進入“景美，語美，情美”交融的境界。

（4）景色四：瀑布——雄偉

課件出示“由于河谷高低不平……”一句，凸顯“高低錯落、白練騰空、銀花四濺”三個詞語?？吹搅藛?？這兒有三個詞語變了顏色，是因為老師在它們的后面各藏了一幅瀑布圖，請你們猜猜這分別是三幅怎樣的圖片）

學(xué)生用語言描摹三種不同的情景，師相機點擊出示圖片，生在驚嘆聲中欣賞、練讀，讀出“蔚為壯觀”的語氣。

師點擊課件，凸顯“由于”“由此”兩詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一句是寫高低錯落的瀑布形成的原因。

【點評】老師通過反復(fù)讓學(xué)生讀、悟語言的渲染，激發(fā)了孩子們的想象，伴隨著多媒體課件標(biāo)示“高低錯落、白練騰空、銀花四濺”三個詞語，啟發(fā)學(xué)生用語言描摹三種不同的情景，師相機點擊出示圖片，印證學(xué)生腦海里對所描繪情景的印象，輕而易舉地理解了課文內(nèi)容。

4.同學(xué)們，九寨溝的山美、水美、樹也美，讓我們讀一讀第3自然段。（配樂）

【點評】教師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。在此基礎(chǔ)上進行配樂朗讀，音樂渲染了氣氛，喚起了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在輕快、美妙的音樂聲中讀出對九寨溝的喜愛、贊美之情，仿佛已經(jīng)進入如詩如畫的美景中。

（作者單位：山東省臨清市新華路街道辦事處聯(lián)校教研室、臨清市新華民族小學(xué)）