“老師，你再錯一次吧！

我在黑板上出了幾道練習題給孩子們練習，寫到“風”字的時候，把“風”的第二筆寫成了“橫折彎鉤”，我在黑板上一筆一畫、認認真真地寫著，孩子們靜靜地看著。突然，有個微弱的聲音從學生中冒了出來：“錯了!”

錯了?是的，是我寫錯了！我一下子回過神來——反復地提醒孩子們不要寫錯字，而我自己卻一不留神犯了錯。我的錯誤不能白犯，要讓它成為可利用的教學資源。于是我連忙說：“是嗎?同學們，老師錯在哪里呢？請你幫助老師找出來。”

孩子們一點兒都不客氣：“老師，你把‘風’字的第二筆寫成了‘橫折彎鉤’，可是我們學的時候是‘橫斜鉤’。”因為我的出錯，所有孩子的注意力都空前地集中。

“老師也會錯!”一個稚嫩的聲音在“聲討”我。

我趕緊低下頭作認錯狀，“是呀，老師也會有出錯的時候。你們愿意教我嗎?”

“愿——意——”孩子們開心地答道。

“你們當老師教教我，‘老師們’寫一遍，我寫三遍，好嗎？”平時，我在領學生寫字時，都是我寫一遍，他們跟寫三遍。

“好！”一張張小臉漲得通紅。

大概是第一次給老師當“老師”的原因吧，他們教得那么認真、那么開心。我沒有任何要求，所有的學生都全身心地投入，沒有一個走神的。當然，我也學得非常認真，一筆一畫地跟著他們學寫起來。寫完后，我向大家表示了謝意，孩子們個個都表現出得意洋洋的神態，顯露出給老師做了一回“老師”的滿足感。這時，坐在前排的丁銳沖著我大聲說：“老師，你再錯一次吧！”我沖他笑著說：“那可不行，要不，我真的不能再當你們的老師了。”接下來，我帶著孩子們繼續學習，在歡快和諧的氣氛中完成了余下的教學任務。

“老師，你再錯一次吧!”是孩子們幼稚天真的肺腑之言，老師的錯誤讓他們過了一把當“小老師”的癮。從另一個層面上講，他們在教我的過程中，我一筆一畫認真地學習，讓他們感受到了作為一名學生應有的學習態度和敢于承認錯誤的勇氣，享受到了師生平等，共同學習的樂趣。

雖然“矮下身子看孩子”是教師都明白的道理，但在教育教學工作中，因為種種原因，卻很少有人能做到。今天，我的錯誤拉近了我和學生的距離，放松了課堂上緊繃的神經，學生以更加輕松的心態去學習，感受求知的快樂。犯了錯的我變得和他們一樣，他們接下去在課堂學習中令人滿意的表現，也是對我親近的外顯。我想，我已經明白“老師，你再錯一次吧”這句話的意思了，也會努力做到孩子向我提出的、隱藏在背后的要求——把關愛學生變為他們樂于接受的形式。在任何時候，放下“師道尊嚴”，利用豐富多彩的互動形式，給他們創造親近老師的機會，激發、培養他們學習的興趣，給予他們師生平等、共同學習的快樂。

（作者單位：徐州市睢寧縣高作中心小學）