課堂因?qū)W生而煥發(fā)活力

我對常州市西新橋小學(xué)心儀已久，2011年感恩節(jié)前夕，竟有一次機(jī)會親睹風(fēng)采，讓心靈經(jīng)受一次教育者的收獲之旅！

來到西新橋小學(xué)，我有點(diǎn)奇怪，為什么這里的孩子們總是喜笑顏開的呢？我們走進(jìn)課堂，找到了孩子們快樂的原因。

我們聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是王遺芬老師執(zhí)教的二年級《識字8》，另一節(jié)是王鶯老師執(zhí)教的五年級第五單元導(dǎo)讀課。兩位執(zhí)教老師在上課前就讓學(xué)生熱身：二年級小朋友背誦兒歌、韻文，一首接一首，孩子們興味盎然，樂此不疲，一個(gè)個(gè)笑容綻放，像秋天里盛開的菊花。五年級學(xué)生背誦自己積累的寫景佳句，一段又一段，誦讀過后還說出自己喜歡的原因，一個(gè)個(gè)滔滔不絕，似秋天稻田里的波浪。我不由得驚嘆西新學(xué)子如此深厚的積淀。等到教學(xué)伊始，多數(shù)學(xué)生猶如箭在弦上，不得不發(fā)，學(xué)習(xí)活動在學(xué)生高漲的熱情中推進(jìn)，好的開始是成功的一半，教學(xué)效果可想而知。

二年級的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“包”字及給“包”加偏旁組成新字和相關(guān)韻文。教師并不是簡單地帶著學(xué)生讀新字生詞，而是一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地自學(xué)。首先教師讓學(xué)生思考用什么方法記住“包”字，有的說組詞，有的說換偏旁，別看學(xué)生人小，主意卻不少。接著，教師讓學(xué)生用“包”組詞，學(xué)生的詞匯真豐富啊，說了幾十個(gè)。之后，讓學(xué)生自學(xué)帶“包”的新字，再試著給“包”加偏旁組成新字。學(xué)生還組出了“袍、雹、胞、鮑”等新字。教師將學(xué)生組成的新字寫在“包”的周圍，順勢將每個(gè)字圈起來，組成一朵以“包”為中心的花，多像孩子們可愛的笑臉啊！不僅如此，教者并沒有就字論字，就詞論詞，而是將字詞教學(xué)融入到語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，讓每一個(gè)字，每一個(gè)詞成為有本之木，有源之水。如學(xué)生組出“包公”一詞時(shí)，教師即讓學(xué)生說說包公是誰，豐富了包公一詞的內(nèi)涵，也讓學(xué)生更容易記住詞語。理解“飽滿”一詞的多義是本課的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生回味早晨吃飽后的感受，回憶看到的大豆、麥子成熟的樣子以及自己參加活動時(shí)的表現(xiàn)等等，不僅讓學(xué)生多層面理解了詞語的含義，而且激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化了語言意蘊(yùn)，也讓學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

五年級的教學(xué)內(nèi)容是整體感知單元的內(nèi)容，把握單元教學(xué)主題，理清文章結(jié)構(gòu)，了解景物的特點(diǎn)。這是本次課題活動的一種探索與嘗試，旨在鍛煉學(xué)生對文本的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。雖然這種探究學(xué)習(xí)形式我們平時(shí)也會用到，但常常流于形式，甚至蜻蜒點(diǎn)水，很難觸及文本的實(shí)質(zhì)。可這所學(xué)校的五年級學(xué)生不僅知識豐富，而且分析得頭頭是道，儼然成了一個(gè)個(gè)小學(xué)者。教學(xué)從課題入手，學(xué)生就表現(xiàn)出不凡的解讀能力，很快把握住單元主題。交流積累的四字詞語，學(xué)生把詞語分門別類，既加強(qiáng)了知識的累積，又增強(qiáng)了理解和辨析能力。最大的難點(diǎn)是對單元課文結(jié)構(gòu)的梳理，包括主要景物、基本特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃烈而有實(shí)效，教師成了組織者與參與者，學(xué)生成了課堂真正的主人，主動發(fā)表見解，相互學(xué)習(xí)借鑒，收獲頗豐。而質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)更顯示了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從單篇質(zhì)疑和單元質(zhì)疑兩個(gè)方面提出了數(shù)十個(gè)問題，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的求知欲望。單篇質(zhì)疑中又分課內(nèi)認(rèn)知和課外拓展，拓寬了學(xué)習(xí)的外延，開闊了學(xué)生的視野，為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。整節(jié)課都讓我們感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，關(guān)鍵是教者如何去開發(fā)與引導(dǎo)。教育的價(jià)值是為了學(xué)生的發(fā)展，顯然，這樣的探索是有益的，西新的教師為我們做出了很好的示范。

我們應(yīng)該給孩子們什么樣的教育，給孩子什么樣的課堂？也許西新橋小學(xué)并不是終極典范，但至少應(yīng)該給教育者諸多啟示，這樣的校園更能育人，這樣的教育更有潛力，這樣的課堂更有前景……

（作者單位：大豐市草堰中心小學(xué)）