探究初中語文高效課堂的構建

《語文課程標準》中提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”探究初中語文高效課堂的構建有利于教學結構、教學方式、學習方式的優化，提高課堂有效學習。

高效課堂需要體現四要素，即教學目標、教學效率、教學方法、課堂達標率。明確這四個要素，對建設高效課堂有著重要的意義。我們可以從這四個方面來探究，如何構建高效課堂。

一、明確教學目標

凡事預則立，不預則廢。我們在設計教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。備課是教師教學的基礎，通過備學生、備教材、備教法，以達到高效的教學目標。教師的思路清晰，課堂環節安排科學，注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

二、提高教學效率

1.注重教學設計模式

根據教材特色和課型特點恰當設計教學過程，思路清晰，重難點突出。新課的導入要吸引學生的興趣，有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。深化課堂教學內容，升華主題，給學生留下深刻的印象。

2.注重提問

有效的課堂提問需要根據教學的知識內容與思想內容發問，把握教材的重點、難點，循序漸進。例如教授《背影》一文，教師可以先讓學生預習閱讀課文，課堂上以“朱自清為什么以《背影》為題？為什么不刻畫父親的正面形象而是刻畫父親的背影？文中有多少處提到了‘背影’一詞？‘背影’在文中有什么作用”等一系列問題，啟發學生的思考，激發他們的求知欲。

3.精心布置作業

設計作業時關注學生全體，分層要求，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法；既重視語文素養的提高，又提高學生的語文實踐能力。教學中能在課堂上解決的作業絕不留在課后。針對學生的問題進行當場反饋，當場指導，做到課課清，提高作業效率。

4.做好課前預習

每天可以給學生安排具體的學習任務，指導他們養成課前預習的習慣。培養學生的自學、思維、閱讀等多種能力，有效提高課堂45分鐘的教學效率。

三、教學方法運用得當

1.重視學生的學習習慣的養成和能力培養

課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。例如課前5分鐘留給學生表現，讓學生精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。強調自主性，但不能放任自流。

2.有效利用多媒體教學

目前，很多教學課堂都應用了信息技術設備教學，例如學習曹操的《觀滄海》一詩，要求學生在學習當中體會曹操面對蒼茫大海所發的感慨，以及他決心統一祖國，建功立業的偉大抱負。在課前導入中，播放楊洪基演唱的氣勢磅礴、雄渾的《滾滾長江東逝水》，并演示長江滾滾東流的畫面。如此可以有效調動學生的情緒。

3.有效調控課堂氣氛

善于調動學生的學習積極性，及時點撥引導，努力創造輕松活潑的課堂教學氛圍。充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，充分關注學生的學習過程，情感態度。努力縮短學生與老師的距離，縮短學生與教材的距離，讓學生對語文課情有獨鐘。

四、注重課堂達標檢查

課堂效果高不高主要看課堂達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標不能算好課。其檢查方法多種多樣，如抽檢，也可以通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。

有效地處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性。在反饋信息中，教師抓住有利時機，了解學生的學習情況，調整教學方案，以取得最佳教學效果。學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展狀況，克服思維定式，積累學習經驗。

在新課程的語文教學改革實踐中，作為新課程改革下的教師只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地探索和改進，才能真正達到語文課堂教學的實效，提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]詹玉瑞.構建高效課堂優質課堂淺談[J].甘肅科技，2011（2）.

[2]李永紅.初中語文高效課堂模式初探[J].語文學刊，2011（10）.

（責任編輯韋淑紅）