關注學習過程提高學習效果

在素質教育的今天，強化對學生學習過程的管理和向學習過程要效益的理念已深入人心。要想提高教學效率，提升學生的知識水平和能力水準，就必須從以下幾個方面關注他們的學習過程。

一、關注預習

高效的預習是構建高效課堂的前提和抓手，指導學生進行高效的預習，在預習過程中解決自己在現有知識水平和認知能力范圍內能夠解決的問題，可以增強學生的自主探究意識，培養學生的自學能力。因此，教師要合理設計預習目標，保證充足的預習時間，并落實好課前預習的檢查與評價。關注學生的預習情況，可以找準課堂教學的起點，并為課堂上的深入探究奠定基礎。教師只有掌握學生的預習情況，才能在課堂教學中做到有的放矢。在語文學習中，不是所有問題都要留在課堂上解決，因此，預習時，教師要引導學生在解決字詞障礙、熟讀文本的基礎上，通過思考、交流解決簡單問題，減少預習活動的盲目性，從而提高課堂學習的針對性，為課堂上教師引導下的深入探究奠基。教師教育學生理性地對文本內容進行深入理解，忌不假思索、不求甚解地“搬運”各種教輔資料上的現成內容。

二、關注課堂

課堂是培養習慣、促進思維、發展能力的主陣地，要多措并舉，切實提高課堂教學的效益，不能存有“課內損失課外補”的思想傾向。關注課堂就是以校正學生的課堂學習行為為基點，促進學生學習能力的提高。

和諧融洽、平等民主的課堂氣氛能有效激發學生的潛能，有助于學生樹立學習信心，培養創新能力。一個好的教師要致力于創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

課堂是教師演繹自己精彩的舞臺，教師只有在學生的精彩的映襯之下才會顯得光彩奪目。然而，課堂教學是一個動態的過程，經常會有意料不到的狀況出現，因此，教師要處理好預設與生成的關系，關注學生的聽課習慣，關注學生參與課堂教學活動時的精神狀態，關注學生課堂學習所采用的方法和策略，為生成搭橋鋪路。

三、關注練習

練習是課堂教學的延伸。練習作為一種復習策略，可以深化學生對所學知識的理解與掌握。在設計、布置練習時，教師要轉變“廣種就能兼收”的錯誤認識，要緊扣學習重點，立足于大多數學生的總體學習水平，同時充分考慮不同學生的需求，認真地篩選，避免一刀切，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的習題挑出來，把那些重復性、機械性、陳舊過時的習題剔除掉，力求少而精。

多練不等于“題海戰術”，減負與多練也并非水火不容。一刀切的作業往往加重了后進學生的課業負擔，如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。為了提高練習的時效性，教師可以從減輕學生的課業負擔出發，根據學生的能力水平分層作業，變機械重復的作業為實踐型的作業，變封閉性作業為開放性作業，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。分層作業淡化了應試色彩，注重思維價值的提升，注重實踐能力、人文精神的培養。

教師除了要實現從關注練習“數量”向“質量”的轉變，還要對練習情況作出及時有效的反饋。比如，教師可以嘗試改變過去片面強調獨立思考作業的做法，適當布置一些有一定挑戰性的題目，提倡以合作的形式解決問題，強化學生的合作意識，提高合作能力。

四、關注考試

課程教學離不開全面、科學的測試與評價。考試是評價學生的有效手段之一。通過考試，學生學習上的進步獲得教師和家長的承認，心理上獲得滿足，從而會提高其學習的積極性?？荚嚹鼙┞秾W生學習中存在的很多問題，及時糾正學習上的偏差，還可以有效避免知識的僵化。當然，教師也要改變陳舊的應試觀，確立適應新課改要求的考試觀，不能把學生訓練成應試的機器。教師要精心編制試卷，提高試卷的開放性，幫助學生擺正自己的心態，克服對考試的焦慮心理。還要善于從考試中發現問題，從學生存在的問題入手，經常進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策。同時，要特別重視考后試卷的講評工作，尤其在審題、解題方法指導和失誤分析上要多下工夫，使考試真正成為全面檢查、調整教學工作、提高教學質量的有力手段。

總之，教師只有抓實學生學習的每一個環節，學生的語文學習能力和語文綜合素養才能夠在點點滴滴的積累中逐步提升。

（責任編輯韋淑紅）