怎樣引導學生對觀察的結果進行思考

中等職業學校國家審定教材（江蘇教育出版社）語文第一冊安排了“觀察思考”的寫作訓練內容。處理教材時，我認為，“觀察”在幼兒園就開始強調，小學、初中仍是一個常談的話題，現在沒有必要再“炒剩飯”。但“思考”適合中等專業學校學生的心理年齡，也正是教學的重點與難點，以前很少要求到，現在很有必要重點突破。思考，有多種角度多種方式，我這里側重三個片段來談。

一、綜合思考

所謂綜合思考，就是將觀察到的人、事、物、現象等放在一起思考，或求同，或求異，以把思考引向深入。同與不同，單個的事物無法找到，但幾個事物放在一起綜合考量，就比較容易讓思考形成一定的思維渠道，使結論明晰，同時也使思考的結果有說服力。的確如教材所言，“觀察是認識客觀世界的第一步”。但觀察容易局限于表象，疏于探究事物的本質，這就需要思考來將具體引向抽象，將個別引向一般。綜合思考就是比較好的一種途徑。

比如，作文教學時，某學生談到他觀察到的一件事：鄰居的孩子克服家庭困難考上名牌大學，得到社會的愛心捐助。我問他對此有什么思考？他說：“一是要奮斗，二是要有愛心，愛自己、愛他人。”我感覺都說得對。于是他又聊到他觀察到的另兩件事：某農民工冒著酷暑干活，只為支撐起家庭的負擔，想到妻兒，點著3元一包的香煙也很滿足；一年輕人月薪5000元還因偷盜鋃鐺入獄，只為籌錢買房。我說，你把三件事情放在一起來看，你又有哪些思考呢？他說：“這也與奮斗、愛心有關，農民工也在為家庭奮斗，對家庭充滿這愛心；年輕人不愿意繼續奮斗而去偷盜，是對自己不負責、對家庭不負責，也就是對自己、對家庭沒有愛心。”我繼續問：“聯系三件事，你有沒有與第一件不同的發現，或者更深刻的發現？”他說：“讓我更清楚了愛心與奮斗的關系，也讓我思考了目前社會上的一些不良風氣，比如走后門、拼爹、炒作等，還有一些潛規則等等，是不是動搖了部分人對奮斗的信仰，相關社會機構是不是該發揮更大的作用。”這樣的面談過程，很自然地顯示了綜合觀察的結果在思考時對思維走向的啟發作用。

二、逆向思考

就是引導學生對目前觀察的情況作反向思考，“如果不……會怎么樣”，然后比較目前觀察的情況與逆向思考的情況，在對比中發現問題，讓思考走向深刻。

為了讓學生更清楚地理解逆向思考的效用，我仍舊以剛才那位同學觀察到的事例為例，看看同一個事例用不同的思考方式會有怎樣的思考結果出現。

鄰居的孩子克服家庭困難考上名牌大學，得到社會的愛心捐助，這是美好的、圓滿的情況。如果孩子不努力、不刻苦，社會能捐助嗎？捐助有價值嗎？如果不是名牌大學，是一般大學呢？或者說，考上了名牌大學，但沒有愛心捐助呢？許多不同方向的如果，迅速打開了我們的思路，讓我們在廣泛思考的同時，比較容易拎出一個能說好、也會說好的思考結論去談。我們就發現了：現實中高昂的教育支出，使窮人家的孩子求學面臨困境；窮人家的孩子求學，除了民間力量外，社會體制是否應該有更多的擔當；捐助有沒有“名牌崇拜”？沒考上名牌大學的窮人的孩子呢？悲天憫人應該沒有所謂的有名與無名之分，如此等等，不一而足，非常有利于學生認識社會，感悟生活，身心成長。

三、推斷思考

這里說的推斷思考，就是思考時對觀察到的事例的前因后果作進一步的推斷、思考，多想想幾個“為什么”、“怎么樣”，換言之，就是溯源與究底，以便從根本上發現問題并解決問題。這樣的思考能平中見奇，出人意料又在情理之中，讓觀察到的事例發揮最大效用。

還是以“鄰居的孩子克服家庭困難考上名牌大學，得到社會的愛心捐助”為例。我讓學生對原因和結果進行推斷思考，然后匯集思考的結論如下。1.為什么鄰居的孩子能克服困難？——從小養成的習慣，“窮人的孩子早當家”；意識到挫折教育的價值，思考經濟寬裕了如何教子的問題，或者學生如何有效分享家庭或社會經濟發展的問題。2.為什么愛心捐助，才能圓滿進入名牌大學？——這樣的好事，畢竟只能“恩澤”部分人，思考城市名牌大學里農村學生占比一年比一年少的問題，農村學生早早就棄學打工的現狀。3.這孩子進入大學后，以及走上社會后，會怎樣？——也許會繼續遭遇挫折、坎坷，但感恩，回報社會、他人的感情應該伴隨終生，雪中送炭遠比錦上添花有意義。

由此可見，思考給我們打開話匣子提供了鑰匙，讓我們從無處著手變得有話想說、要說。總之，沒有思考的觀察可能流于形式，有了思考的觀察才有意義。思考也許泛而亂，但至少為接近深刻提供了可能，加深了印象、促進了理解，也積累了素材、積累了人生。養成邊觀察邊思考，多角度思考的習慣，會讓我們的人生變得更順利、更有智趣。

（責任編輯韋淑紅）