淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”中學(xué)語文教學(xué)亦如此，應(yīng)把“預(yù)習(xí)”作為課堂教學(xué)的先行者。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是對(duì)所學(xué)材料的初步感知識(shí)記階段。在教師的正確引導(dǎo)下，組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)。那么，怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，筆者在實(shí)踐中，作了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。學(xué)生只有對(duì)預(yù)習(xí)有興趣了，才能自覺地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們教師在教學(xué)策略上要先易后難，在內(nèi)容安排上，通過先扶后放的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。其次，要耐心幫助、熱情鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，例如，可以采取課前個(gè)別輔導(dǎo)，同伴互助，課中及時(shí)點(diǎn)撥的方式，多給其展示的機(jī)會(huì)，提高其自信心，使他們迎頭趕上。最后，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，通過榜樣作用，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

課外預(yù)習(xí)，因?yàn)槭仟?dú)立作業(yè)，無人監(jiān)督輔導(dǎo)，如果不能教給學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生往往會(huì)顯得無所適從，難以形成預(yù)習(xí)能力，也難以達(dá)到既定效果。因此教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法顯得尤為重要。

1.讀。朗讀可以訓(xùn)練語感，還可以幫助讀者把握文中所表達(dá)的思想感情。在學(xué)生讀的過程中，記得提醒學(xué)生一邊讀一邊思考：初讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容；再讀課文，想想哪些段落應(yīng)仔細(xì)分析，哪些段落詳寫，哪些段落略寫；三讀課文，想想有哪些不懂的語句，以便教學(xué)時(shí)留意聽。同時(shí)為了加深對(duì)課文的理解，在讀的過程中，還要結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)。例如在預(yù)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，要與自己見過的春天的景色聯(lián)系起來，帶著預(yù)習(xí)提示、閱讀提示、自讀提示中的問題進(jìn)行閱讀，以把握文章的中心內(nèi)容、背景及寫作特色，從而理解文章的學(xué)習(xí)要求。

2.畫。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。首先，勾畫出文中不會(huì)讀的、難寫的、意思不明白的字詞或者是自己認(rèn)為運(yùn)用較好的字詞，查閱工具書，從而達(dá)到積累的目的。其次，就是勾畫語句。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文，雖然新教材已經(jīng)淡化了文體的講解，但是作為常識(shí)性的知識(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。因此在勾畫的時(shí)候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。例如，在閱讀說明文的時(shí)候，就應(yīng)著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，勾畫一些能體現(xiàn)說明文順序的詞語或句子，勾畫運(yùn)用了說明方法的句子等。

3.查。這是預(yù)習(xí)中較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不好理解的語句，要養(yǎng)成勤動(dòng)手勤查詞典的良好習(xí)慣。通過查字詞典，可以疏通文字，掃清障礙，達(dá)到積累詞匯的目的，擴(kuò)大閱讀范圍。

4.疑。“學(xué)者先要會(huì)疑”，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，標(biāo)示出一些疑難問題。只有通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)想辦法去解決，從而獲得真知，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)于預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以查閱工具書自己解決，自己解決不了的，可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教。或者等到老師授課的時(shí)候再解決，這樣學(xué)生帶著疑問走入課堂，再經(jīng)過老師的課堂講解和分析，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。

5.議。議是教師了解學(xué)生自學(xué)情況的信息反饋階段，也是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行積極思維的過程，是預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生自己初學(xué)后，在小組里對(duì)學(xué)懂的和不明白的問題進(jìn)行暢所欲言，弄清楚自己不明白的問題，糾正錯(cuò)誤的想法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)規(guī)范性的預(yù)習(xí)，注重文本內(nèi)容

規(guī)范性預(yù)習(xí)就是指在教師的寬松指導(dǎo)下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，學(xué)生就能避免自學(xué)過程的盲目性，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得異常精彩。由于這種活動(dòng)是在有步驟、有章法的指導(dǎo)下完成的，就避免了學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性，使學(xué)生在自學(xué)過程中用較少的時(shí)間就能達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，從而提高自學(xué)效率。由于這種活動(dòng)是循序漸進(jìn)的程序，學(xué)生在自學(xué)中能積極投入，容易激發(fā)學(xué)生的探究精神，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。常規(guī)化的預(yù)習(xí)方法包括以下幾種：引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者及寫作背景，明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查閱工具書，劃分段落層次，寫提綱，歸納各部分內(nèi)容，思考課后練習(xí)題，做筆記，寫體會(huì)感想等等。

四、靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間

在課外時(shí)間，學(xué)生除了語文作業(yè)外，還有其他科目的作業(yè)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在預(yù)習(xí)時(shí)間的安排上，可以選擇課內(nèi)、課外結(jié)合的方式，這樣不僅節(jié)約了學(xué)生的課外時(shí)間，而且便于教師當(dāng)面教學(xué)指導(dǎo)。由于課堂上40分鐘是有限的，在新課教授前教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘課文，通讀課文的任務(wù)則放在早讀課上完成，需要借助字典來完成的預(yù)習(xí)，則安排學(xué)生在家完成。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用星期天或節(jié)假日，把下周將要上的全部課程內(nèi)容一并預(yù)習(xí)，這樣不僅整體上感知這一單元所選的幾課內(nèi)容，而且占用課外時(shí)間也比較少。如果擔(dān)心預(yù)習(xí)的內(nèi)容被忘記，可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好記錄，在課前再閱讀幾分鐘記錄就可以了。實(shí)踐證明，只要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理地、靈活地利用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能消除學(xué)生的惰性，提高學(xué)生的思維能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助預(yù)習(xí)

在實(shí)踐中，預(yù)習(xí)時(shí)可以以個(gè)體形式，也可以以群體形式。新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究，語文預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)的組成部分，也應(yīng)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果誰碰到問題，經(jīng)過小組討論，可能就在討論中碰撞出了思維的火花。如果是組里無法解決的疑難問題，就交給教師幫解決，這樣不僅方便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且還便于教師對(duì)癥下藥開展課堂教學(xué)。

六、明確預(yù)習(xí)要求，取得家長的配合

語文課程預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式多種多樣，有的只需要口頭完成，而有的則要通過網(wǎng)絡(luò)完成，有的還需要體驗(yàn)調(diào)查才能完成。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長認(rèn)為，預(yù)習(xí)作業(yè)只有書面形式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、體驗(yàn)調(diào)查預(yù)習(xí)毫無意義，為了禁止孩子上網(wǎng)玩游戲，不允許孩子碰電腦，這種做法很不利于預(yù)習(xí)的開展。為此，教師應(yīng)耐心地向家長解釋預(yù)習(xí)的重要性及方法、要求，取得家長的支持，使其配合學(xué)生的預(yù)習(xí)，并督促、輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)家長在督促、輔導(dǎo)中遇到問題時(shí)，教師要予以引導(dǎo)。

總之，語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的責(zé)任，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是自能讀書的起點(diǎn)。語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏曲”，它直接影響著課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此每位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，完善閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的自能讀書能力。

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（責(zé)任編輯韋淑紅）