問渠那得清如許為有源頭活水來

宋代詩人朱熹在詩歌“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”中，巧妙地用“活水源頭”解答了“方塘清澈”的緣由。正如一首歌有序曲、話劇有序幕、小說有序言一樣，初中語文課堂教學也需要有導入。良好的課堂導入，是課堂教學成功的一半，所以一定不能忽視開課前幾分鐘的導入教學。

一、課堂導入的幾種常見方法

1.復習導入法。這是最傳統的一種導入教學法，是在幫助學生回顧舊知識的同時，引出相關聯的新課內容的一種方法。教材中許多知識點都是由淺入深、前后連貫的，采用復習導入法十分可行。例如，在教學《陋室銘》這篇古文時，教師可事先引導學生回顧之前學過的《愛蓮說》、《木蘭詩》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《論語八則》等文章，了解古代文言文的寫作特點，常見的通假字、助詞、語氣詞、句式等特點，以及文言文的翻譯技巧等知識點。這樣，不僅讓學生回顧梳理了之前所學、加深印象，還為新知識的學習作好鋪墊，一舉兩得。

2.疑問導入法。好奇心人人有之，尤其是初中學生。教師可以抓住學生的這一心理特點，新課前設置一些巧妙的問題“故弄玄虛”，激發學生的好奇心和求知欲望，讓學生有一種迫不及待想知道答案的心情。然后再引導學生發揮想象，進行獨立思考，尋找答案。仍以《陋室銘》為例，新課開始前，教師可向學生提問：“銘”是什么意思？“銘”與之前學的《愛蓮說》的“說”字有何異同？作者為何要以“陋室”為題，是要贊揚還是批判陋室呢？這時，學生便會開始想象和猜測，帶著這些疑問進行學習，注意力集中，學習熱情高漲，積極努力地思考。

3.故事導入法。每個學生都喜歡聽故事，在初中語文教學中，也可以選取一些與教學內容息息相關的有趣的小故事進行課堂導入。例如教學《皇帝的新裝》，新課前可以給學生講一個有趣的故事：從前有個人去偷人家的鈴鐺，但是鈴鐺輕輕一碰就會響，驚動主人。后來，他想到一個妙招，即用手捂住自己的耳朵就聽不到鈴鐺的響聲了。但是，他捂住耳朵偷得鈴鐺的時候，還是被主人抓住了。這是為什么？全班學生都能夠回答出來，原來這個掩耳盜鈴之人只是在自欺欺人。小小的故事不僅調節了課堂沉悶的氣氛，更是吸引了學生的眼球，啟發了學生的思考。這時，教師再引出同樣具有“自欺欺人”性質的《皇帝的新裝》這篇課文的講解，學生也會以最好的狀態進入到學習之中。

4.活動導入法。中學生正處于身心和思想發育的階段，他們的內心還保留著一份童心，對于有趣的游戲活動仍然十分喜愛。教師在課堂教學中，可結合教學內容，選擇一些經典的游戲活動給學生“熱身”。例如，在學習《醉翁亭記》之前，可組織學生來一次“旅游”體驗活動，選取一名學生作為導游給大家介紹“醉翁亭”這一景點。“導游”可以結合自己的旅游經歷以及在預習時對課文的了解，帶領全班同學游覽一回景致優美的“醉翁亭”；“導游”可以忠實原文，也可以有所創新，給大家講解“醉翁亭”的山山水水、花花草草、人物活動等。在這樣的活動中，學生的學習興趣立即被激發出來，教師便趁熱打鐵，順理成章地過渡到新課文的教學中來。

二、導入教學時需要注意的問題

導入是課堂教學的開場白，是不可或缺的一部分。但是導入并不是幾句簡單的題外話，更不是簡單的疊加和牽強附會的引用，而需要經過精心的設計，尤其需要注意以下三點問題：第一，嚴格控制導入教學的時間。課堂教學的時間十分有限，所以導入教學的時間不能過長，顯得浪費。一般導入時間根據教學內容而定，控制在5～6分鐘，時間過長會顯得開場過于累贅，起到喧賓奪主的反作用，并且會影響課程任務的進展和完成。第二，導入的形式和內容都要與課程教學的內容息息相關，不能一味追求導入語的新鮮感、趣味性，而忽視了與教材的結合，忽視了導入的真正目的是為了新課的傳授。第三，不要只注重“導入”這一形式，為導入而導入，生搬硬套，這樣只能是“導而不入”，違背了導入的初衷。總之，成功的導入是與教學內容、教學目標以及學生的實際特點相符合、相適應的，并且具有一定的啟發性。

綜上所述，初中語文課的導入教學十分重要。正如呂叔湘先生所說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”語文課堂的導入教學也是一門藝術，這門藝術需要教師精心設計、認真備課、吃透教材內容、深入了解學生的特點和情況等。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要教師真正掌握了導入教學的訣竅，必能推動初中語文課堂教學效果的提高。

參考文獻

[1]易靜.淺談初中語文課堂教學的幾種導入方法[J].學科建設，2011（7）.

[2]劉洪林.導入：淺談初中語文教學中的導入技巧和方式[J].教育教學論壇，2009（8）.

（責任編輯陳劍平）