淺論初中語文探究式閱讀教學(xué)有效策略

探究性教學(xué)形式多樣，學(xué)生可以以個(gè)人、小組、集體等方式參與到閱讀實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中來。探究性閱讀主要的特點(diǎn)是用問題來呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生對有吸引力的問題產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)的興趣；用過程呈現(xiàn)個(gè)性，關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)；用開放表現(xiàn)能力，注重知識的掌握程度而不是答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的準(zhǔn)確度；用實(shí)踐呈現(xiàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生在探究性閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，注重情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷表達(dá)閱讀感想，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文以朱自清的《背影》為案例，從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造、教材的處理以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)部分闡述有效實(shí)施初中探究式閱讀教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，營造和諧的課堂氣氛

探究式教學(xué)要在良好的情境環(huán)境下進(jìn)行，師生之間有正確的師生觀是良好的探究情境保障。在探究式教學(xué)中，教師的角色由知識的權(quán)威者、灌輸者變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的參與者、組織者，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主導(dǎo)者。在平等融洽的關(guān)系下，學(xué)生都是求知好學(xué)的，教師作為引導(dǎo)者，要從學(xué)生感興趣的話題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《背影》時(shí)，我先放映了中學(xué)生關(guān)注的“筷子兄弟”新出品的微電影《背影》的片段以及主題曲，并補(bǔ)充道：“提起父親，我的第一印象是我父親的笑容。由于不同的成長經(jīng)歷，父親的符號也不同，也許有的同學(xué)想到的是父親教訓(xùn)他時(shí)的皮帶，也許是父親在你感冒時(shí)遞上的藥水，也許是半夜為你蓋的被子，也許是看到你進(jìn)步時(shí)的笑顏，也許……父親的一舉一動(dòng)，我們似乎很少注意，今天，我們要通過一位父親的背影，體會(huì)厚重如山、平淡樸實(shí)的父愛?！?/p>

看到電影片段，學(xué)生不由地被吸引住了，老男孩的歌詞樸實(shí)感人，曲調(diào)溫馨，很快把學(xué)生們帶入到平和、溫馨的父愛氛圍中。父親總能引起很多話題，可以引導(dǎo)學(xué)生討論嚴(yán)父和慈父對自己成長的作用，討論對父親印象最深刻的時(shí)候，討論影片中父親的形象以及課文中父親的形象的共通之處。父愛往往能夠直擊人心最溫暖的地方，良好的探究情境激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，大大增加了探究本次課程的熱情。

二、巧妙處理教材，靈活設(shè)計(jì)提問

教材是學(xué)生獲得知識的一個(gè)工具，但不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一工具；教案是教師參考教學(xué)方式的工具，但不是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要合理地處理教材和補(bǔ)充材料的關(guān)系，優(yōu)化不同文章的課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化信息處理，用學(xué)生能夠理解的語言引導(dǎo)學(xué)生加深對課本的認(rèn)識，培養(yǎng)發(fā)散性思維，對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行探討。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重視課文的總體設(shè)計(jì)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，集中教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)《背影》時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)提問：1.最讓你感動(dòng)的是課文的哪一部分？有感情地把它朗讀出來。2.你覺得文中的父親是一個(gè)什么樣的父親？從哪些地方能看出來？3.把文中的父親和你的父親比較一下，體會(huì)父愛的表現(xiàn)形式。三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究全文，更能讓學(xué)生在學(xué)中悟，在悟中體味文章的真情實(shí)感，并由文中的感情深入到生活中父愛的真情實(shí)感。

三、深入閱讀文本，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

探究性閱讀中，難度系數(shù)較高或者較低的內(nèi)容是不適合探究性教學(xué)的，要選擇難度適中并且讓學(xué)生能夠不斷反思的課文開展探究式教學(xué)，以提高教學(xué)效率。深入閱讀文本，有助于教師確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備符合學(xué)生認(rèn)知水平的材料，多方面多渠道整合課文資料，如有關(guān)的背景知識、課文相關(guān)任務(wù)的資料等。在《背影》教學(xué)中，我先播放課文磁帶，通過磁帶有感情的朗誦，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的體驗(yàn)和認(rèn)識，然后讓學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，在朗讀這一環(huán)節(jié)中奠定整篇課文的感情基調(diào)。講述完整篇課文后，我總結(jié)道：“人們常說，父愛深沉，厚重溫潤，在我們睡得香甜的時(shí)候，父親為我們蓋好被子；在我們拮據(jù)的時(shí)候，父親偷偷地給我們?nèi)慊ㄥX；當(dāng)我們在人生的路上奔跑時(shí)，父親為我們加油鼓勁。未來的路上，不要忘了為我們撐起天空的人，那片曾經(jīng)為我們撐起的天空，正在隨著歲月的流逝逐漸褪色，總有一天，你要面對父親的背影，而父親往往會(huì)在你背過身去的時(shí)候，悄悄地回頭，默默地關(guān)切著你的步伐?！闭n文教完后，我留給學(xué)生的課后作業(yè)是看《父親》這部電影，再寫一篇關(guān)于父親背影的文章，字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生受到情感打動(dòng)后，自然能夠引發(fā)很多感想，如此一來，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課文重點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

總之，在教學(xué)過程中合理地使用探究式教學(xué)方案，可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯陳劍平）