淺議初中語文課程資源開發與利用

在課程改革的進程中，誕生了“課程資源”這個新名詞，課程資源的外延很廣，自然風光、社會民俗、人文地理等屬于它的范疇，國家大事、家庭瑣事、日常生活等也被羅列其中。現階段很多語文教師都在利用課程資源，但自覺性、拓展性不夠，他們對課程資源的利用局限于大綱要求和教材內容，這種教學行為已經阻礙了語文教育的改革和發展，阻礙了學生語文素養的提高。所以，語文教師積極地開發和利用課程資源已經成為迫在眉睫的問題。那么，如何才能做到這一點呢？

一、教師要鍛煉自身能力

語文課程資源的開發與利用對語文教師也提出了較高的要求。首先，教師面對一大堆形形色色的課程資源要具有遴選和鑒別的能力，能夠對課程資源進行價值判斷，并果斷地取舍；但有時在資源相對缺乏或者單調時，就需要教師善于挖掘，最大限度地利用現有資源。其次，教師還要練就組合和變通的能力，能夠把零散的、原生態的課程資源巧妙地轉化為課堂教學的“一分子”。再次，語文教師還必須變革自己的教育方式，因為開發和利用課程資源，一方面要學生打破傳統學習方式，一方面需要教師走出課堂，走向學生、家庭和社會等，也需要教師走出語文學科，走進其他的學科。

二、教師要處理好一些關系

教師在開發和利用課程資源時，還需要處理好一些基本的關系，如課內和課外的關系，教師不能過分強調課內資源，也不能過分強調課外資源，兩者不是對立的，而是統一的。教師要使兩者巧妙結合，使課內外的資源都能充分發揮其教育功能。但在義務教育階段，還是必須以課內資源為主，因為課堂教學依然是提高學生綜合素質的主陣地，教師要讓課內資源成為課外資源開發和利用的基礎，讓課外資源成為課內資源的補充和拓展，充分發揮兩者的優勢，大幅度提升教育功能。教師在開發和利用課程資源的過程中還要處理好知識與能力的關系、態度與價值觀的關系等。

三、教師需遵循的一些做法

在開發和利用語文課程資源的過程中，教師還要遵循一些基本的做法，因為無論如何改革，語文教材的地位都不容忽視，它是非常重要的學科課程資源。課程的改革只是改變教材的使用，以前完全是本本主義，如今依托教材，把教材中的內容作為例子，然后依托這個例子舉一反三，也就是借助課本，開發和利用與課本有聯系且對學生學習有幫助的材料。

案例一：《狼》教學片段

師：請大家結合蒲松齡的《狼》，說說課文中的狼是什么樣子的？

生1：文中的狼是狡詐的。

生2：文中的狼是貪婪的。

師：狼的狡詐、貪婪、兇殘給人們留下了很深的印象，你知道人們平時都是怎樣形容狼的嗎？

生3：狼到天邊不改性。

師：記憶里的狼都和狡詐、貪婪等分不開，但是所有的狼都是這樣嗎？

（生茫然地看著師）

師：讓我們一起來讀讀畢淑敏的《母狼的智慧》，讀完說說在《母狼的智慧》一文中的狼又是什么樣子的呢？從剛才的教學中，你覺得我們應該怎樣正確地看待狼？

（生意見比較統一，都覺得既要看到狼兇惡的一面，也要看到狼善良聰明的一面）

如果時間允許，教師還可以補充《狼和鹿》一文讓學生閱讀，使學生知道我們還必須保護狼，過度捕殺狼會破壞生態平衡。教師依托課本，充分舉一反三，把語文和其他領域的內容結合起來，有利于學生在比較中更加全面地解讀課文。

開發語文教學資源還可圍繞學生經歷。學生生活環境不同，經歷也不同，每個學生個人的生活素材也是一種不錯的語文課程資源。教師在教學中如能夠恰當地利用這份資源，就會調動學生類似的經歷和體驗，然后再進行消化，形成新的資源。

案例二：《我的老師》教學片段

師：看到“老師”這個詞，你們一定會想起不少的老師，能給大家說說你們心中的好老師嗎？

（生回答）

師：想不想知道作家魏巍心目中的“好老師”的形象？

生：想。

師：魏巍通過幾件簡單的事情寫出了蔡老師的溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大等，想不想用自己的筆也寫出你記憶深處的那位老師？讓我們一起感受你心中的好老師的形象，好嗎？

學生課后寫作，然后利用一節閱讀課交流，在交流中激發學生的情感體驗。這里教師充分利用了學生的獨特經歷和體驗，不僅鞏固了課本知識，也讓學生感受到了更多的人生感悟。其實，作為資源開發主體的教師，本身也是一種語文教學資源，教師睿智的談吐、廣博的文化知識、獨到的人生感悟等，都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。

（責任編輯陳劍平）