閱讀教學向寫作延伸

閱讀是寫作的基礎，它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、拓寬寫作思路、增強寫作能力等方面對學生都會產生極為重要的影響。因此，教師要著眼于閱讀教學的深層次拓展，引導學生從課本中汲取營養來潤澤寫作，大膽借用文中遣詞造句和謀篇布局的方法進行再加工，表達自己獨特、有個性、有創意的感受和見解，本能地運用自由的心智在無束的狀態中學會“用筆說話”，實現讀寫結合，促進學生語文學習和寫作能力的同步提升。

一、探析——閱讀向寫作延伸的意義

1.充實閱讀教學的內涵。學生通過理解和欣賞文章來儲備知識，增強能力，獲得精神成長。促使學生更理性地去體察和思考，以多樣情懷去挖掘文本的智慧和哲理，這種“理解——欣賞——評價”的閱讀過程，可以建立語文知識學習的系統性和完整性，有效實現從閱讀向寫作的延伸，進而充實閱讀教學的內涵。

2.提高創新閱讀的能力。學生寫作的過程，也是對所學課文知識進行消化和運用的過程。在此過程中必然會生發自己獨到的、更高更深層的見解和認識，從而拓展學生閱讀的深度，使學生能更充分地理解文意，獲得更理想的閱讀效果，有效促進學生創新閱讀能力的提高。

3.提高學生的表達能力。學生通過內化與發展的閱讀，不僅能獲得大量的寫作材料，提供良好的寫作方式和借鑒，而且能使自己的思考更有深度，思維更有創造性，也更有利于開掘自身語言表達的活水源頭，使他們自由抒發自己精彩無限的內心世界，動心動情地寫出靈性飛揚的作品來，語言表達能力也會得到真正的提高。

二、實踐——閱讀向寫作延伸的策略

1.在品讀中感悟積累語言，模仿寫作。蘇教版高中語文教材所選的文章大都是古今中外的文筆精華，無論是精彩細膩的景物描寫，還是匠心獨運的材料安排都能給學生寫作提供借鑒。因此，在教學中，教師應引導學生在品讀中感受語言的凝練優美，在賞析中領悟語言內涵，在真情領悟中積累語言，在愉悅的心境中仿寫句段，從而激發學生自覺寫作的欲望，提高寫作能力。如教學《江南的冬景》一課時，在學生反復誦讀的基礎上，我先引導學生從江南冬天的具體景物描寫中去體會形象，品味積累語言，領悟作品的豐富內涵；再通過聯想和想象再現江南冬天的景象；然后再讓學生模仿文中的語言形式和寫景抒情的筆調寫篇短文。這樣，學生在品讀中感悟積累了語言，在語言模仿練習中不僅感受到文本的語言魅力，而且激發了創新的靈感，寫出了充滿情趣和富有創造性的作品來。

2.在細讀中尋求寫作方法，嘗試寫作。語文課是學生學習寫作的重要平臺，因此，教師要注重引導學生從寫作的角度來閱讀課文，以寫作作為切入點來理解課文，去感知作者選材的藝術性、布局謀篇的技巧和遣詞造句的準確精美，等等。這樣，學生再動筆寫起文章來，就自然會心領神會，靈活運用。如《荷塘月色》一文中，出水的荷葉像“亭亭的舞女的裙”，展開的荷花像“少女羞澀的臉龐”，薄霧中的月光像“籠著紗的夢”，樹縫里的燈光是“瞌睡人的眼”。這里作者運用比喻、擬人、通感等多種修辭手法描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。因此，教學時我引導學生通過細讀，發現特色，領悟妙處，再指導練筆，學生習作時自然會根據自己的需要靈活地運用這些形象的比喻、生動的擬人等多種寫作方法。

3.在精讀中掌握行文技巧，借鑒寫作。使學生從閱讀中悟得寫作之道是基于寫作的閱讀教學的主要目標。因此，教師應著眼于文本特點，努力挖掘文本中的寫作內容，重視遷移文本的行文技巧。引領學生精讀文本，細心揣摩，在熏陶浸染中領悟寫作知識、習得寫作技巧，從而讓學生寫作有法可循，真正實現閱讀與寫作的有效結合。如從《我與地壇》一課標題學審題，從《阿房宮賦》一課學文章開頭寫法，從《林黛玉進賈府》一課學習詳寫、略寫和虛寫等描寫人物的策略，從《老王》一課學習“缺陷效應”在人物塑造中的魅力，從《春江花月夜》一文中學習如何恰到好處地運用暗示手法，等等。這樣，通過閱讀“他山之石”，再讓學生習作借鑒，定會“可以攻玉”的。

4.在研讀中學會文章立意，創新寫作。學生在文章閱讀中，只有把心放到文章里，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，才能提煉出新穎別致的中心思想，獲得對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，從而學會“新穎立意”的寫作要領。在習作中自然也就會避免空洞的議論抒情，去書寫別樣的感受，抒發心靈深處的真實情懷，學生創新習作能力就會在真情中升華。如在研讀了李白的《蜀道難》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等課文后，我讓學生以“走近”（寫中國歷史文化名人）為題寫一篇短文，學生習作就以“你說‘蜀道難’，可你一直在走”“歷經滄桑的赤壁古戰場，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱”等來開篇，一股景仰之氣溢于言表，這不能不說是學生對詩人李白的浪漫豪放、瀟灑飄逸，蘇軾的曠達豪放、超塵脫俗的個性，在內化后的再創造。

總之，引導學生從寫作的角度進入課文，帶著寫作中的問題去研讀課文，能使學生在讀中深化積累感悟，在寫中加深對文本的解讀，做到仿中有創，仿中有新，強化學生語言輸出能力的培養，經過日積月累，相信學生定會妙筆生花，流淌出涓涓細流。

（責任編輯陳劍平）