如何提高高中生寫作能力

作文教學是語文教學中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生寫作能力，這對提高學生的語言表達能力以及對文字的領(lǐng)悟和駕馭能力，增強對文學的鑒賞能力和對文章情感的理解能力都大有益處。那么，該如何指導(dǎo)學生作文，進一步提高學生的寫作水平呢？

一、通過仿寫，提高技巧

著名文學家胡適先生曾說過：“凡富于創(chuàng)造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”雖然在新課改的大背景下，創(chuàng)新已被提倡到一定的高度，模仿已被視為保守，導(dǎo)致仿寫越來越遭到摒棄，但作文有其特殊性。一篇文章必須經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等過程，從孕育到完成這一過程中的任何一個環(huán)節(jié)，都需要作者親身體驗，才能真正有所創(chuàng)作。而學生由于學業(yè)的原因，生活經(jīng)歷相對簡單，缺乏生活經(jīng)驗，很難寫出優(yōu)秀的作文。仿寫可以讓學生因完全感受了寫作的整個過程而較容易地積累寫作經(jīng)驗，使寫作得以實現(xiàn)。古往今來，許多名師大家也是在模仿前人的基礎(chǔ)上，青出于藍而勝于藍的，如宗福先的《于無聲處》模仿了曹禺的《雷雨》，而《雷雨》又是模仿了易卜生的《玩偶之家》；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，模仿了庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”；等等。所以，我認為仿寫仍應(yīng)作為學生寫作訓練的重要手段之一。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些優(yōu)秀的文學作品，并進行適當?shù)恼砗蜌w類，給學生列一張適合他們閱讀和模仿的作品目錄，讓學生根據(jù)自身的需要、興趣、情感、意志等自主選擇學習內(nèi)容。

古人有云：“學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。”因此，教師在讓學生進行仿寫的過程中應(yīng)注意仿寫并不是機械的模仿。仿寫的目的是讓學生學習范文在立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法和語言文字方面的處理，學生通過對范文的分析和體味，才能最終化為己有。教師在此過程中要進行有效的指導(dǎo)，讓學生重點把握好范文的立意和構(gòu)思的思維過程。

二、積累素材，厚積薄發(fā)

語文教材中的選文雖然篇篇皆是精品，但是很多課文中的描寫都與學生的生活距離遙遠，難以產(chǎn)生情感的共鳴。不難想象，高中生的學業(yè)負擔很重，生活基本是兩點一線，缺乏社會閱歷，看到的、聽到的、經(jīng)歷的都十分簡單，導(dǎo)致學生筆下的作文內(nèi)容空洞、不充實。面對學生寫作的困境，教師可鼓勵學生多進行課外閱讀，在提高閱讀能力的同時，積累寫作素材，進而提高寫作能力。我一般通過以下幾種方法來幫助學生更好更快地積累素材，做到寫作時有話可說：（1）對優(yōu)秀的文學作品、名人事跡、格言警句等進行整理、分類，提供給學生閱讀；（2）通過網(wǎng)絡(luò)或報紙，經(jīng)常關(guān)注新聞動態(tài)，篩選新聞，精選材料，讀給學生聽，或作為學生的寫作素材；（3）有些電視節(jié)目的人物事跡都是貼近社會現(xiàn)實、富有代表性的寫作素材，例如每年中央電視臺“感動中國”“中國驕傲”等系列節(jié)目，其中的解說詞和感言內(nèi)容都是不錯的寫作素材，也可作為寫作模仿的范文。

教師可多鼓勵學生借鑒優(yōu)秀的時文寫法，主動去表達自己對現(xiàn)實生活的想法，并通過向?qū)W生多多介紹和提供當前社會發(fā)生的熱點問題，鼓勵學生參與對時事的討論，激發(fā)學生表達的欲望，透過時事新聞，看到新聞背后的道理和本質(zhì)，再對比針對這些時事問題發(fā)表的時文，讓學生認識并端正自己的人生觀和價值觀，最終把自己的想法變成文字，令學生的寫作如虎添翼。

三、作文互改，取長補短

傳統(tǒng)的作文批改形式是教師唱獨角戲，學生拿到作業(yè)本，也僅僅是看一下上面的評語，隨即往書包里一塞，效果差強人意。再者，一篇作文可能是針對當時某一社會熱點討論后所寫的，由于批改時間太長，等作業(yè)本下發(fā)到學生手中的時候，學生早就過了那股新鮮勁，自我修改的動力不足，何談寫作能力的提高？因此，教師可適當改變傳統(tǒng)的作文批改方式，變教師課后修改為當堂讓學生自改或同桌間、同學間互改作文的形式，更快地提高學生的作文水平。葉圣陶先生也曾說過，學生改文水平有多高，作文水平就有多高。因此，讓學生間互改作文，不僅能克服師生間得不到及時反饋的缺點，而且通過自改和互改作文，讓學生及時吸取他人寫作的精妙之處，補己之短。從寫作到評改，學生在這一過程中始終處于積極主動的地位，這不僅使學生參與的積極性得到了保證，也大大激發(fā)了學生對寫作的熱情，學生的寫作能力也自然得到了進一步的提高。

總之，幫助學生提高寫作能力的方法還有很多。如何幫助學生消除對作文的畏難情緒，讓每個學生都有話可說、有話會說，這需要教師在教學實踐中不斷摸索和總結(jié)。

參考文獻

涂樹林.淺談高中語文的作文教學[J].現(xiàn)代閱讀，2012（2）.

（責任編輯陳劍平）