關于新教材的思索與體會

新課程的出現極大地更新了我們的觀念和思想，校園也隨之呈現出勃勃生機.通過教學實踐，我深深地體會到，要讓教師使用好新教材，首先必須更新教育觀念，堅持“以人為本”，樹立為學生今后的發展服務的教學理念.數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、指導者、合作者.這就要求教師由過去僅作為學科知識的傳授者轉變為以促進學習能力為核心，使學生個性得到和諧、健康發展的促進者.下面我就結合平時的教學實踐談談本人對新教材的認識和體會.

一、提供了廣闊的舞臺

1.教材內容的安排更具有科學性，符合學生的認知規律

從小學進入中學，多數學生感覺數學難了許多，主要是由單純的計算變為說理性計算，新教材將原教材內容做了適當調整與分散，刪減了繁雜的幾何證明題；幾何定理、性質不是通過嚴格的邏輯推理證明得出，而是通過探究、實驗的方式得到，使學生更容易接受，而且記憶深刻.

2.教材內容的選材更具有實用性、趣味性和生活氣息

新課程提倡“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”.因此，新教材十分強調數學知識的應用，讓學生感受數學與現實生活世界的聯系，這就要求我們平時多注重培養學生用數學的意識，學習數學究竟能給我們的生活帶來什么用處？除了購物要進行加、減、乘、除計算外，我們的生活中還存在數學嗎？答案是肯定的.如課本中關于“民間剪紙”的知識介紹；“乘出租車”費用；“體操比賽”等.這一方面極大地調動了學生的學習積極性，同時更使學生感悟到這就是數學，數學來源于生活，生活離不開數學，學習數學的確能給我們的生活帶來益處，其目的為用學過的數學知識與數學思想、方法解決現實生活中的問題，從而培養學生綜合運用知識解決問題的能力.

3.教材的例題、習題的選材更具有開放性、挑戰性和實用性

八年級下冊第一章“軸對稱圖形”中設計了很多通過動手操作解決問題的例子和習題；在“軸對稱”的第三節“設計軸對稱圖案”中，更給學生提供了創作空間，將數學與美術有機的結合，體現了“人人都能獲得良好的數學教育”的教育理念；在第四章“數量、位置的變化”中，多次設置了“答案唯一嗎？”、“你能得到那些信息？”等類似的問題，充分地開放了學生的思維，成功地落實了“不同的人在數學上得到不同的發展”的新課程理念；同時，教材中大量的有關數學小知識的“閱讀材料”，極大地豐富了學生的課外知識，只要我們教師在教學時給予學生正確的引導和鼓勵，就能收到意想不到的效果.

4.教材內容降低了計算能力和邏輯推理能力，重視培養學生的應用、分析能力

縱觀新教材，不難發現凡計算題或解方程題都大大降低了難度，數學主要是教會學生一種解決問題的方法，而不應該用繁雜的運算難住學生，不知有多少學生在繁雜的運算面前喪失了興趣和信心，新教材明確提倡要學會使用計算器和多媒體工具，這就使許多學生愿意計算，當然使用得當才能起到促進作用；在應用方面提出了更高的要求，提倡學生之間的合作與交流，學生不僅可以有更多的機會對自己的觀念進行表述和反省，而且也可以學會如何去傾聽他人的意見并做出適當的評價.目前，盡管有些學生做得不是很好，但的確體現了學習數學的價值，更符合新課程的教學理念，不僅是給教師，更是給學生一個廣闊的能夠充分展示自我的舞臺.

二、幾點困惑

新教材給教和學留下了可貴的自由空間，在新課程下教師探索引導的“度”為多少才不為過？以前幾何證明格式（符號化語言）一般學生也能掌握，而新課程幾何問題推理學生覺得困難，很多教師也認為新課程幾何推理格式不如以前格式好，實際上有的教師依然在沿用原來的證明格式.這是個現實的問題，我們到底該怎么做？還有，如何對學生進行行之有效的評價？

總之，教材不等于教學內容，教學內容大于教材.新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識.既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習.不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要通過不斷學習和反思，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青.

（責任編輯黃桂堅）