學習新課標體會

師生關系是教育過程中教師和學生形成的以“傳道、授業、解惑”為目的而建成的最基本、最主要的人際關系，這種特殊關系直接影響著教育的發展，在教學中具有特殊的地位和作用.

構建和諧的師生關系是現代教育的重要內容.

由于工作的需要，2007年我離開學校直到2010年又重新回到熟悉的講臺.期間雖然也不放松學習，但是離開整整三年以后再回來，還是感覺一切既熟悉，又陌生.面對新的教學理念、教學方式，面對90后的學生，我這個有著二十幾年教齡的教師也感覺自己再不加強學習，就不適應當前的教育形勢了.

民主平等的課堂教學

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，傳統的教學方式令我不自覺地形成一種習慣：總是擔心學生聽不懂學不會，很多時候總是喜歡“老師講學生聽”的教學模式，課堂上老師板書多，學生寫得少，給學生討論的時間更少.而現在，我們的課堂教學發生了很大的改變，傳統的黑板加粉筆的日子已經被電子屏幕替代.學會操作不是很難，剛開始師生都很興奮，幾節課下來，教學反饋效果并不好.我反思自己的教學，一節課手不停地點著鼠標，播放著閃爍的畫面，飛入動聽的答案聲，代替了全部的板書，感覺就像是“機灌”代替了“人灌”.怎么辦呢？不能讓自己變成新課程改革的落伍者.因此，我主動地去聽實驗教師的課，向優秀教師學習.還積極參加縣里組織的培訓，工作之余自己通過網絡平臺自我培訓，學習新課程理念，學習電腦知識，通過學習和反思，我對課堂教學又有了新認識.那就是：教師在教學中要轉換角色，改變已有的教學行為；師生之間的關系應該是平等民主的關系，教師要在教學中用“活”教材；我常常思考的問題就是“怎樣讓我們的課堂教學更有效果？”我的感悟是：能讓學生積極參與，主動學習才是有效教學，教與學是應該是一個互相促進的過程，教師應該拋棄那種高高在上的心態，應該承認學生已有的認知水平，在課堂上應該構建師生互相交流，平等對話的關系.數學是一門相對單調的學科，更應注重情景引入，注重探究過程，強調思維變式.多媒體教學在創設情境引入方面起到了很好的作用.運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，多媒體教學以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣.我也在不斷地調整自己的教學行為，適應學生和有效課堂的需要.例如，在上七年級下冊5.4《平移》這個內容時，我用顯示屏給學生展示圖形的平移過程，學生們感受到平移現象與生活的密切聯系，激發了他們學習的積極性.現代教育手段在數學課堂創設生活情境方面充分體現了它的優越性.

有了好的開頭，接下來怎樣才能使學生始終保持積極的狀態參與到整節課的學習中呢？

我覺得在課堂上建立民主平等的師生關系是相當重要的.新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程.一節沒有交往，沒有互動的課堂不算是成功的課堂.成功的課堂意味著學生能平等參與、平等對話、平等合作.如果還是先教后學，教了再學，教支配學，學受控于教，學生只是被動地接受知識，很容易出現疲憊和厭倦的學習情緒.因此，教師必須擺正位置，讓學生成為學習的主人，自己成為組織者、引導者.在教學實踐中我對這點越來越有體會：有了好的課堂導入后，教師再根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程.教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單地用電腦的“人機交流”代替溝通師生情感交流的“人機對話”.而是應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，在課堂上我給更多的時間讓學生交流和討論，讓他們在交流中形成知識，發展思維，培養能力.

亦師亦友的課余師生關系

有一天下課后，有一個學生對我說，老師，你有QQ么？我想加你.看他嬉皮笑臉的樣子，我不假思索地說：沒有.隨后一連幾天，我發現這個學生上數學課要不就是很沮喪的樣子，要不就是睡覺，學習沒有精神.

我突然覺得自己的拒絕傷到了孩子的自尊.我深深地自責起來，還說讓孩子們打開自己的心扉呢，現在他主動想和老師交流，我還把他拒之門外.隨后我單獨找到這個孩子，要了他的Q號，加了他作為好友，漸漸地和他的話題越來越多，聊學習，聊他的家庭.其實這個學生只是想和老師面對面的交流，說他的心事，他的煩惱，對學數學沒有信心.我想不到這個看起來有一些不著邊的小孩，在網絡的另一端，好像也在不斷地長大這個樣子，也慢慢地見他有些喜歡學習了.這件事給了我一個很大的觸動，以后凡是有學生主動找我交流的，無論是學習上的，還是生活上的事情，無論多忙，我都會抽出時間，和他很好的交流.初中學生正處在青春發育的轉型期，學生非常渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系.事實上，如親子關系一樣，師生關系必然會有教育和受教育者這種關系的存在，教師在師生關系中處于主導性的地位，師生關系的促進和改善應該以我們教師為重點.亦師亦友的師生關系存在著一個“度”，教師把這個“度”把握準了，對我們的教育教育事業是一個很好的促進.大部分的科任教師，除了學科上的交流，很少和學生在一起交流，這無疑使師生交流僅停留在工作的表面上，不能深入學生的心理和感情，有時候課余時間的非工作式交往往往起到意想不到的教育作用.例如教師，特別是班主任，在課余時間和學生打打球，做做游戲，在周末網上聊聊天等，這種親密的交往活動都能使師生關系在自由自在、無拘無束的氣氛中交往，既能使師生間縮短心理距離，同時也能豐富師生溝通的渠道和方式.

我的困惑

1.給學生充分的交流和表達與完成教學任務之間的沖突.

2.對少數因各方面原因造成的過早厭學，性格非主流的學生，要想讓他能主動參與學習還存在一定的困難.

3.目前對教師和學生的評價方式還是令我們在教學實踐中有所保留，很多時候還是以完成教學任務和考試成績為目標，來調整自己的教學行為.

雖然在教學實踐中還碰到不少的困難和困惑，但是新課程理念和現代教育技術的確給教育事業帶來了新鮮的血液，也如一盞明燈，給教師們指明了方向，同時也給教師帶來更多的挑戰和機遇.記得教育家陶行知先生說過：“創造力量最能發揮的條件是民主.”在我二十多年的教學實踐中，特別是在進行新課程的教學實踐中，我更深刻地體會到：新課程理念和現代教育技術的應用為教師和學生在課堂內外平等和諧交流提供了一個更好的平臺，也對廣大教師提出了更高的要求.在現代教育手段下，怎樣使我們的課堂教學更有吸引力，令師生互動，生生互動貫穿整節課堂，使教與學更默契，在民主平等的師生交往中，使教育教學更有成效，是每一位教育工作者的追求.

（責任編輯黃桂堅）