讓語(yǔ)言的魅力彰顯數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)更是嚴(yán)密、緊張，一環(huán)套一環(huán)，一項(xiàng)訓(xùn)練接著一項(xiàng)訓(xùn)練，往往使人感到透不過(guò)氣來(lái).數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行中，我們往往注重科學(xué)性、規(guī)范性，認(rèn)為數(shù)學(xué)課就應(yīng)該嚴(yán)肅，難以活潑，所以數(shù)學(xué)課堂顯得比較刻板、沉悶，學(xué)生感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生疲勞、厭煩情緒.現(xiàn)行的各種版本的教材已經(jīng)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上下了不工功夫，無(wú)論是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)越來(lái)越貼近生活，貼近實(shí)際，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣才能有效地使“以理性見(jiàn)長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)變枯燥為愉悅呢？我認(rèn)為，讓語(yǔ)言的魅力彰顯課堂.而風(fēng)趣、幽默的言語(yǔ)最能給人以輕松感，更能引人思考，給人以智慧的啟迪，掌握的知識(shí)更牢固.

一、開(kāi)啟智慧，促進(jìn)思維

幽默的言語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量.課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受.比如，解分式方程時(shí)，把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)值使分母為零.很奇怪：沒(méi)有意義怎么辦呀？我順勢(shì)引導(dǎo)：真是有意思，半路上殺出個(gè)程咬金，它從哪里跑出來(lái)的呢？學(xué)生會(huì)迅速檢查解方程的每一步，經(jīng)過(guò)分析討論，他們得出結(jié)論：就是去分母這一步出現(xiàn)的.既然是半路上出現(xiàn)的，我們就叫它增根.學(xué)生高興地說(shuō)：“新增加的根，名字不錯(cuò).”

二、活躍氣氛，調(diào)節(jié)情緒

實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí).課堂上的笑聲能制造出活躍的氣氛，使課堂變得輕松而有效，而這些卻得益于教師的語(yǔ)言魅力.

比如，講二元一次方程概念時(shí)，我要學(xué)生回憶一元一次方程的概念.我特別強(qiáng)調(diào)“元”指的是什么？是不是人民幣的元呀，哎，一元一次到二元一次，提價(jià)了？學(xué)生在歡笑中回答：“不是.元是指未知數(shù).”又如在平常上課中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣不管是答對(duì)還是答錯(cuò)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象.舉手我稱(chēng)之為“高手”.所以當(dāng)我提問(wèn)而很少人舉手回答時(shí)，我會(huì)笑著說(shuō)：“怎么，昨天的‘高手’哪去了？難道讓我老衲親自出手嗎？”.若是全班大部分同學(xué)舉手時(shí)，我也故作驚訝狀：真是高手林立呀！我閃一邊去.這樣一來(lái)，好比在炎熱的夏天喝了一罐冰紅茶，不僅使學(xué)生的精神得到稍許松弛，產(chǎn)生一種愉悅感，還可以緩解學(xué)生精神過(guò)于集中而產(chǎn)生的疲勞，讓學(xué)生在興奮中積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

三、藝術(shù)批評(píng)，和諧課堂

教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒就對(duì)學(xué)生發(fā)火、訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師的敵對(duì)情緒，反感、叛逆、專(zhuān)門(mén)跟教師作對(duì).特別是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生.這些學(xué)生多受過(guò)教師的批評(píng)，屬于頑固派.對(duì)這些學(xué)生如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就完全不同.當(dāng)然，運(yùn)用幽默語(yǔ)言應(yīng)注意與開(kāi)玩笑區(qū)別開(kāi)來(lái)，教師語(yǔ)言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師語(yǔ)言所蘊(yùn)含的道理.

在做練習(xí)時(shí)，如有些學(xué)生在解分式方程去分母時(shí)常常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，我對(duì)大家說(shuō)：“你們總是希望老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都公平，我和你們一樣喜歡公正處事的同學(xué)，但有些同學(xué)做事很偏心，我們看看有誰(shuí)這么偏心.”接著板書(shū)學(xué)生做的錯(cuò)題，那些“偏心”學(xué)生不好意思起來(lái).就這樣，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤在笑聲中被糾正了.

四、幽默表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)取

學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)需要教師的肯定和欣賞，表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能給學(xué)生信心，而且能引導(dǎo)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極進(jìn)取、共同奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍.如在解幾何題時(shí)，如果正確而精彩地添加一條輔助線，我會(huì)感慨地說(shuō)：“這真是一條神奇的‘天路’！是哪位工程師設(shè)計(jì)的？”而對(duì)于較難的題和某些學(xué)生獨(dú)特的解法，我就提議：“這個(gè)是不是可以命名為‘某某解法’了？太妙了！”賞識(shí)教學(xué)越來(lái)越被學(xué)生所接受，教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感.

憑借語(yǔ)言魅力使課堂教學(xué)進(jìn)入一種“化境”之地，這種教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響也會(huì)是深遠(yuǎn)入微的.但是注意，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為幽默而幽默.課堂上的任何形式都是服務(wù)于教學(xué)，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不是一大堆笑料的堆積，也不能為逗樂(lè)而幽默.在數(shù)學(xué)課堂中，如何彰顯你的語(yǔ)言魅力，應(yīng)由實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題出發(fā)，適當(dāng)?shù)匾茫司灰硕啵俗匀徊灰俗鲎鳎@樣才保證每一節(jié)課都充滿笑聲、充滿和諧、充滿輕松的氣氛.使我們的每一位學(xué)生在真正愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而收到更有效的教學(xué)效果.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）