關注初中數學創新能力培養的途徑

素質教育的今天，不但要我們教會學生掌握好基礎的書本知識，更要我們教育工作者教會學生如何學的問題.這樣才能更好地、最大限度地激發學生的思維潛力，其中課堂教學的好差，對學生創新能力培養起主導作用.探索有效的初中數學創新能力培養的途徑，是落在每個教育工作者肩上刻不容緩的任務.

一、合理調整教學中的主客體角色，發展學生創新思維

上課過程是教師和學生共同完成教學任務而進行的交互過程，應創建在尊師愛生、民主平等的基礎上，才更有利學生在和諧、寬松的學習環境中學習；其中，根據課型，合理調整教學中的主客體地位，是教學中教育者不斷探索的首要任務.首先，教育應建立師生之間的信任關系.教師才能把理解掌握好的知識與自己的經驗方法提供給學生，讓學生通過思考、學習變成自己的知識，并允許學生提出不同的見解.其次，尊師愛生是搞好教學最有效的前提.愛生，才能拉近師生的距離；尊師，易于學生接受教師的教育，尊師愛生對學生的學習能產生積極影響，是創新思維培養的有效途徑之一.再次，教和學是個雙向互動過程，根據不同課型的內容適當調整主客體位置，它能形成師生良性循環，產生教育的正面效果，對培養學生的創新思維發揮積極作用.

二、根據教學內容和教學條件，優選教育方法，培養學生創新能力

教育過程中，要根據教學內容和教學對象的特點，根據本校的教學條件，不同的教學內容應采用不同的教學方法.問題情境的恰當創設，能把多種不同方式較好地給合在一起，其中最適用于激發學生創新能力的問題情境為最好.

首先，創設恰當的問題情境，激發學習興趣.在教學中我們經常關注到興趣在學生學習活動中，影響著認知活動的效率和方式，關系著學生主體地位的發揮，影響著教學的效果.常言道：興趣是最好的老師，對于學生，“讓我學”不如“我要學”，這些經驗就揭示了興趣在教學中的作用.因興趣是學習的動力源泉，學生恰當的問題情境中，培養了與人合作的精神和創新意識，通過學生多層次、多角度地參與問題的解決過程中，使原本枯燥的數學課堂逐漸被開放、熱烈、富于創造性的互動式課堂氣氛所代替，成為激發學生潛力的最佳土壤.不同層次的問題情境，培養了學生的觀察能力和歸納能力，更重要的是讓學生體驗到了成功，使他們愛學、樂學、會學.

其次，創設恰當的問題情境，培養學生創新意識.數學教學是促進學生全面、健康、持續、和諧地發展的過程，創設問題情境時教師要考慮學生的接受水平和興趣需要，通過在課堂教學展現實物、模型、圖片等直觀教具或通過教師設“疑”提問、操作實驗和結合多媒體視聽手段指導學生獲得知識，調動學生的多器官參與，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識，這是我們重要的教學目標.

創設問題情境的目的是讓學生在這個過程中達到“會學”的目的，在這個過程中學生能逐步感知到“如何學”，這比傳授知識更寶貴，因為學生可以運用這些方法獨立地獲取知識，提高素質，形成學習能力.

三、教師應掌握多種學習方法，指導學生學習，培養創新想象力

教師根據自己已有經驗加上不斷學習過程中掌握的多種不同的學習方法，根據不同學生的個體差異，指導學生學習，才能最大限度地提高學生的學習能力.在這個過程中，思維方法的培養對學生創新想象力特別重要.歸納和類比法就是一種重要的學習方法，正如拉普拉斯所說：“在數學里，發現真理的方法是歸納和類比.”

【例】觀察下列各數：

-2，4，-8，16，-32，64，…①

0，6，-6，18，-30，66，…②

-1，2，-4，8，-16，32…③

（1）第①行數有什么規律性？（-2的n次方）

（2）第②③行與第①行數對應位置數有什么關系？（-2的n次方加2，-2的n次方一半）

（3）計算每行第十個數的和.

此題很好地應用了類比和歸納的方法.在數學教學中，還有諸如：類比遷移法，歌訣概括法，對比法、圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等，這些方法能幫助學生理解和掌握知識，是教給學生學習方法的重要內容.

四、銜接課內課外，重視訓練學生掌握操作技能的方法，拓展教學創新空間

教科書上有很多基本操作技能的訓練，特別是每章節后的“閱讀與思考”，數學活動等內容，很好地延伸了課堂數學知識.如畫圖、測量距離、手工制作等技能，能拓展教學創新空間.而生活中到處都充滿數學問題，其中有不少好的生活例子.如木匠做木制鍋蓋，有兩個內外同心圓的大小問題，并由此決定木制鍋蓋邊的斜面；利用手上的直尺畫直角，熟練應用勾股定理；在做好的新門上釘上斜木條，利用了三角形的穩定性；泥工利用鉛錘砌墻，垂直的活用等生活問題，都是很好的數學資源，如能很好地結合教學內容來學習，從而銜接課內課外，對拓展學生的創新空間有很大幫助.

（責任編輯黃桂堅）