數學學科說課比賽的一點體會

一、說課比賽的含義

說課比賽與一般比賽不同，它不僅是為了個人或集體，更是為了整個教育事業.它承載了全新的教學理念，運用教學系統設計方法和信息技術手段，是促進教師的教學水平、科研能力和專業成長的重要活動，是教師個人基本素質、教學理念、專業素養和教學設計能力等的綜合展現，有利于提高教師的備課質量和課堂教學效率.它促使更多人去了解說課和教學，具有教研交流的性質，也具有較強的觀賞性.

二、說課比賽的注意事項

比賽具有競爭的性質，但是說課不能急于求成，說課者應是篤學的人，快樂而勤奮地學習教學理論、教學經驗和教學方法，努力使說課內容真實而準確.“與可畫竹時，胸中有成竹”，所以首先要以一種平穩而積極的心態為比賽作充足的準備工作，自己才能做好教學設計.那么下面談一談說課比賽應該注意的事項：

第一，把握教材.把握教材，是教師能夠駕馭教學過程的設計的基本前提.自己吃透教材，包括各個知識點和知識點之間是如何銜接的.明確本節的教學目的，這節課之前學習了什么，之后要學習什么，這便于我們創設一個學生既熟悉又喜愛和易于接受的情境導入本節函數知識，選定合適的教法學習本節課和為以后知識的學習打下基礎.

第二，了解學生.學生是我們設計教學過程的接受者，根據新課程標準，課堂教學要以學生為主體，所以它們的心理特點、思維方式、知識儲備是我們設計教法學法和教學過程的重要依據.譬如，初中講的函數很簡單，只是描述性的，高中講的比較抽象，這就是一個跨度，需要仔細研究學生過去以及現在的學情.

第三，巧設過程.設計要符合教學中的課堂實際.不能為了出現活動亮點或創新點，也不能不顧一節課的時間限制，設置過多教學環節；要符合教學硬件實際，譬如，講等差數列這節課時，可以讓學生自己舉些自己感興趣的例子，教師適當點撥，教師少講點，學生多想點，讓學生自己概括，我想這樣的效果應該會更好.

第四，注重細節.說課藝術是說課比賽的靈魂，其藝術性通過比賽表現得淋漓盡致.說課比賽作為說課的一種表現形式，能夠使更多人了解和參與到說課中來，學習如何做教學設計和教學，促進說課藝術的深入研究和發展，實現交流、傳播和發展說課藝術的目的.說課具有三個特點：新穎、有理、熟練.

新穎：教學方法上打破傳統的規格，應用一種新的、易于與學生交流的方法進行教學；或是教學內容有獨到的見解；或是對教學環節獨具一格的安排；或是教學課堂活動環環相扣，每個環節都有一定的教學目的，在活動中發掘學生的潛力；或是個性化的教學信息，多方位了解教材前后知識的銜接鋪墊和學生的知識水平，學生喜聞樂見的教學模式，對教學實際獨具匠心的理解和教學技能的獨特運用.

有理：教學設計符合新課改理論、教育科學理論、學科課程標準.突出本學科教學基本理念，說課的用語要真實而準確.

熟練：熟練不是朗誦或背誦，說課要有感情投入，有相關的體態語言與之匹配.心理學家曾推出交際效果公式：信息總效果=書面語×7%+聲音×38%+表情語言×55%，所以我們要用聲音的節奏和表情的變化來讓大家投入到我們營造的說課氛圍中.

在探索學習，獲得新知環節：利用多媒體課件及生動的圖片，繼續引導學生進行探索，發掘新知：如果一組同學用100元只能在全家桶和可樂中進行選擇，你能猜出他各選了幾份嗎？由于此問題與現實緊密相連，且難度較低，學生利用已知的加減法或帶入驗證法能夠很快得出結果且信心滿滿，使得學生愉快地參與學習.此時教師便趁熱打鐵，鼓勵學生對式子進行變形處理，轉化成數學的語言，讓學生在類比中達到知識的橫向遷移，培養發散思維.之后師生共同總結：使二元一次方程的左、右兩邊的值相等的兩個未知數的值，叫做二元一次方程的解，并給出書寫格式.師生共同提出以下三個問題：①二元一次方程的解有幾組？②如果一個未知數確定另一個未知數是否確定呢？③如何判斷是否為二元一次方程的解？在問題提出后有的放矢地引導學生通過回顧探索環節并加以推廣對這三個問題進行解決.

乙選手與甲有異曲同工之妙.在引入課堂環節，與生活密切聯系：乙選手先用多媒體給學生出示三種氣球的圖片，由學生已有的認知經驗入手向學生做引導性的發問：十一國慶快到了，為了籌辦班級晚會，假如現在教師給每組同學30元選兩種氣球裝扮教室，你會如何選擇？因為問題簡單且具有現實性.學生一定會想如何將一百元充分利用，那就是將一百元都用完.因此他們每人心中便會有自己所想的一個等量關系式并且會各抒己見.教師將學生的說法加以總結，并趁熱打鐵繼續向他們做引導性的發問：一元一次方程有一個未知量，而上面的等式中有兩個未知量，我們能否設兩個未知數，將上面的等式用方程的形式表示出來呢？并鼓勵學生大膽寫出他們所想并讓他們在小組內進行交流討論，因為此問題具有很大的開放性，所以大家答案各有不同.

（責任編輯黃桂堅）