數學課堂如何培養學生的創新能力

許多農村中學生由于多種因素的制約，得不到相應的發展.如他們大多缺乏自信、沒有上進心，更缺乏創新意識和創新能力.這使教學質量在一定程度上難以提高，真正的創新素質教育無法在學校得以正常運行.創新素質教育要順應新課標的要求，以全新的觀念，調動師生和社會各界人士的積極性，戰勝困難，創造良好的育人環境，努力提高中學生創新素質，為學校將來向社會輸送創造性人才做準備.

那么如何培養學生創新意識和創新能力，充分發揮他們的主體意識，鼓勵學生勤于動手，不怕失敗，勇于創新，使之感受到其生存的價值和意義.

一、“以生為本”，培養學生的創新能力

創新是素質教育的核心.創造性能不能教，著名教育家陶行知提出了“六大解放”，概括性地指出創新的前提是要以人為本，要解放“人”.新課程標準，也要求教師在數學教學過程中要以生為本，充分理解和信任學生，特別是農村中學生.理解和信任是教育的前提，是發展學生創新能力的基礎，教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境.要尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進而又富有創新的方向發展.因為“教育是植根于愛的”.“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面.”基于以上觀點，為了讓學生真正成為課堂的主人，成為創新的主體，在數學教學過程中，我們要堅持以生為本，善于解放學生.課堂上教師應該做到三個“不”，即學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教.盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生創新能力的發展.

二、以實踐活動為載體，培養學生的實際創新能力

數學教學中的實踐活動一般分為課內實踐活動和課外實踐活動兩種方式.課內實踐活動以解決單一知識點為主，活動內容一般課內完成.課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等，而且活動時間較長.教師設計實踐活動一般要從緊密聯系教材內容和學生生活來考慮，小學階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種.

1.操作與制作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子.操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動.這類實踐活動在數學教學中應用較為普遍.例如，教學“同類項”，讓學生操作學具，在大量的具體事物中，抽象出同類項的概念；再如，教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學生活中的立體圖形之后，讓學生制作各種紙盒等.這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識.

2.游戲競賽實踐活動

數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果.例如，教學“游戲對雙方公平”一課現實性的生活內容，能夠賦予數學足夠的活力和靈性.對許多學生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內容，因此，也具有現實性，即回歸生活（拋硬幣、骰子）——讓學生感知學習數學可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學生感知到數學就在我們身邊，學生學習的數學應當是生活中的數學，是學生“自己身邊的數學”.

3.觀察、調查實踐活動數學來源于實踐

現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，教師應創設條件，讓學生走出校門、走向社會.了解數學在生活中的應用，體驗數學的價值，樹立學好數學的信心.例如，“紅燈與綠燈”一課，這是一個與交通法規的宣傳教育相結合的課題學習，讓學生從真實數據中尋求問題的答案.使學生嘗試著在實際生活中用數學的眼光發現和提出問題，鍛煉用數據、圖表等表達自己觀點的能力.

4.小課題研究實踐活動

21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課.例如，針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，可設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案.針對春游中路線的設計、乘車方案、購買門票等問題讓學生進行科學的規劃、設計，培養學生解決實際問題的能力，也可設計：“春游中的數學問題”一節實踐活動課.

三、以創新成果為標準，激勵學生勤于創新

我在班里成立了專門的檢查小組，對班上學生的習慣養成、清潔、紀律和學習等情況進行檢查，利用每周班會課時間進行總結，給表現優秀以“五星牌”的獎勵，以此激發班里學生積極向上的熱情，這在全班營造了奮進、爭先的氛圍，形成了健康的競爭機制.

（責任編輯黃桂堅）