基于詞句段的高效英語閱讀

英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要組成部分，然而在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生往往對閱讀敬而遠(yuǎn)之，一方面，達(dá)不到教師教學(xué)的預(yù)期效果，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)的實施，另一方面，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語水平的提高。基于此，本文從構(gòu)成英語文章的“詞、句、段”出發(fā)就高中英語閱讀進行探討，并就當(dāng)前學(xué)生在閱讀方面存在的困難提出相應(yīng)的對策，進而為改進閱讀方法、提高學(xué)生閱讀能力提供參考。

一、記憶與推測并重，克服詞匯瓶頸

一定量的英語單詞積累是學(xué)好英語閱讀的前提。而在高中階段，學(xué)生最主要的單詞積累辦法仍舊是記憶。雖然教師在教學(xué)中一再強調(diào)單詞記憶的重要性，但這并不是要求學(xué)生死記硬背。根據(jù)學(xué)生自己的情況、喜好、習(xí)慣在單詞記憶中采用一些技巧，往往能夠收到事半功倍的效果。要教給學(xué)生一些常見的單詞記憶方法，如詞綴法等。英語單詞的構(gòu)成并非無規(guī)律可循，如同漢字中表示某一類意思的字有著相同的偏旁，在英語中也有類似的規(guī)律，在單詞的構(gòu)成中也分名詞后綴、形容詞后綴、副詞后綴，而在這些詞語后綴中還有更為細(xì)致的分類，如：名詞后綴中以ion表示行為，ism表示主義，ant表示人，ance表示性質(zhì)；形容詞后綴中以less表示無，ful表示充滿，able表示能夠。此外還有合成記憶法：black+board=blackboard（黑板），foot+ball=football（足球）。比較記憶法：black（黑色的）—lack（缺乏），send（送）—sand（沙），waste（浪費）—save（節(jié)約），safety（安全）—danger（危險）。

在英語閱讀中遇到生詞是不可避免的，對于高中階段的學(xué)生來說，大部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，并且對部分英語構(gòu)詞規(guī)律有了深入的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時進行有根據(jù)的詞義猜測是幫助學(xué)生克服閱讀瓶頸的基本途徑。文章中出現(xiàn)的單詞并不是孤立的，其詞義往往與上下文有著緊密的聯(lián)系。因此我們可以根據(jù)生詞所在句子中的一些特殊詞來進行推測，如表示轉(zhuǎn)折意思的but，however，yet， otherwise等。在句子“The classroom has been cleaned，but it still remains grubby.” 中，由前文的clean和but，便可有根據(jù)地猜出grubby是“臟的”的意思。

二、分清句子主次關(guān)系，掌握長難句理解規(guī)律

在一篇文章中每一段話都是由若干個句子組成的，要想正確理解段落或者文章的涵義則必須先對文中或者段落中的句子有正確的理解。而事實上學(xué)生往往被文章或者段落中的一些長難句難住，在這些長難句中常常解題和理解句子意思的重點藏在從句、不定式、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)中，此外在文中還常常會出現(xiàn)一些省略句或是倒裝句，而這些情況通常導(dǎo)致學(xué)生對句意以及段落涵義的錯誤理解。針對這些問題，在教學(xué)中我著力從以下方面下工夫?qū)θ绾畏智寰渥又鞔危绾握莆臻L難句的理解規(guī)律做了方法上的探究。

正如上文提到的，在文章段落中造成學(xué)生理解困難的常常是句子中附帶的從句、分詞短語。作為組成句子的一部分，它們在句子中有可能修飾主語，有可能充當(dāng)謂語或賓語，而很多時候在從句部分還會附加其他的信息。在進行文章閱讀時針對這些復(fù)雜的情況，首先要做到的是抓住句子的主要信息，例如句子的主要涵義，然后再進一步對句子的附加信息進行分析。例如：“At the end of each semester，as long as the students pass final exams，American authorities grant a certificate，which is recognized in Brazil.”在這個句子中大概講述了美國當(dāng)局給學(xué)員發(fā)結(jié)業(yè)證書（American authorities grant a certificate），但其前提是學(xué)員通過期末考試（the students pass final exams），通過將句子進行分解我們很快就能從復(fù)雜的句子中找出有用的信息，從而確切地理解句子含義。

又如：“However，those of us who are parents of children in this age group know that such offers are relatively rare and that many liberalarts students（文科生） graduate with the belief that the prospective（預(yù)期的） workplace may not have a place for them.”在這個句子中，主、謂語是those of us和know，know有兩個由that引導(dǎo)的賓語從句，其中第二個省略了know。在主句中還有一個定語從句修飾those of us，在第二個賓語從句中還有一個同位語從句修飾belief。

在英語閱讀中碰到的諸多閱讀困難都可以通過理順這些關(guān)系，進而確切理解句子的含義。為使學(xué)生能夠在閱讀中熟練掌握這些方法，在教學(xué)中，我常常拿出一些具有典型特征的長難句來讓學(xué)生做些翻譯練習(xí)，通過練習(xí)提高理解句子涵義的能力。

三、先看首尾后中間，中心段落大意自此出

文章是由段落組成的，英語文章中段落是發(fā)展一個主題（topic）的一群句子，每一個獨立的段落看似各自為政，但事實上卻是為同一個文章主題服務(wù)的，而大多時候段落的主題往往就是文章的中心思想。在高中階段閱讀理解對學(xué)生的要求并不是很高，因此從段落中尋找文章的中心思想常常是有規(guī)律可循的。

對于學(xué)生來說最基本的辦法就是尋找主題句。在一篇文章中主題句往往出現(xiàn)于段落的開頭、結(jié)尾或者中間，因此在進行閱讀時除非理解文章的特殊需要，一般不建議學(xué)生逐句瀏覽，只需要學(xué)生對文章的首段、尾段或是段落中的首句、尾句進行重點閱讀和理解，進一步尋找標(biāo)志性的關(guān)鍵詞，例如on the whole， in short， therefore，I agree with the opinion that，given all these points above， I would support the idea that， for all the reasons mentioned above，I would prefer...以及帶有轉(zhuǎn)折意思的but，however，as a result，therefore等詞，這些詞通常是指引我們尋找文章段落中心的方向詞。以轉(zhuǎn)折詞為例尋找文章中心：In short， if they want to bring up children properly， both parents have to work， but it is hard for mothers to work. Indeed，women who want to continue working have to choose between having children or keeping their jobs.通過關(guān)鍵詞指引，很快就能找出“but”后的中心主旨句。

有的時候在閱讀中往往不能在段落首尾找到關(guān)鍵詞，而段落中帶有中心涵義的句子也十分抽象，這時候我們就應(yīng)該歸納文中各段落句子的涵義，找出文中帶有解釋性或舉例的句子所服務(wù)的是哪一部分，事件、事物的發(fā)展是圍繞著什么內(nèi)容展開的，通過這樣先細(xì)化、再歸納的過程，段落的涵義自然就能順理成章地得出。

正如我們常說的，“得閱讀者得天下”，在高中階段英語閱讀確實是我們不能忽視一個重要部分，然而提高學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在掌握方法的前提下，在平時進行大量的練習(xí)，應(yīng)堅持從“字詞”到“句子”再到“段落”的學(xué)習(xí)步驟，一步一步走好通往高效閱讀的道路，不是單一靠教師的教授就能達(dá)成的，關(guān)鍵還需要學(xué)生在不斷的練習(xí)實踐中體會和感悟。

參考文獻

[1]柯秉衡.英語快速閱讀教程[M].上海：上海外語教育出版社，1987.

[2]劉毅.英文字根字典[M].北京：外文出版社，2010.

[3]王忠樑.大學(xué)英語閱讀技巧[M].上海：東方出版中心，2005.

[4]張昌宋.英語閱讀技巧與訓(xùn)練[M].北京：國防工業(yè)出版社， 2005.

（責(zé)任編輯周侯辰）