關于如何讓學生更好掌握單詞的探討

在英語學習中，詞匯量是基礎，所以詞匯教學在我們的英語教學中是至關重要的一環。本人現根據多年的教學經驗，探討如何才能幫助學生更好更牢固地掌握英語單詞。

一、 興趣為單詞記憶工作提供動力

人們常說“興趣是最好的老師”，這句話不僅對提升整個英語學習過程的效率具有較大的啟示性，對于單詞記憶這一個小項目也是非常適用。學生對于英語這門課程的興趣或多或少都能為單詞記憶工作提供一定動力。生動活潑的課堂教學、豐富多彩的課外學習活動都能提升學生們對英語課程的興趣。教師要在提升學生對于英語的興趣的同時告訴學生單詞對于英語學習的重要性，積極引導學生自覺去關注對英語單詞的記憶和掌握問題。教師還可以采用各種靈活的方式來教授單詞，如利用周圍的實物進行單詞的呈現、操練教學，或經常性地在班上開展一些小型的單詞記憶比賽，并提供一定的小獎品進行學習鼓勵，讓學生們對英語單詞的記憶產生興趣和學習自覺性。這樣不僅對于學生能動地記憶單詞有重大幫助，對總體英語學習同樣有著不可忽視的促進作用。

二、巧用方法進行單詞記憶

很多學生之所以討厭背單詞，是因為沒有成功找到一個適合自己的記憶方法。一味地死記硬背只會讓英語單詞的學習變得枯燥無味，甚至形成惡性循環。相反，好的單詞記憶方法則能讓學生提高學習與記憶效率，輕松有序地掌握好單詞。相信很多英語教師對此都頗有心得體會。英語單詞的巧記法非常多，比如通過音標識記和應用識記等。此外，單詞大多都有詞根詞綴等部分，教師要耐心幫助學生掌握好它們的意義，找出其中的規律，并帶領他們對需記憶的單詞進行“抓典型”的逐一分析，這樣學生們通過不斷地觸類旁通，舉一反三，提高單詞記憶的效率。除了利用拼讀方法記憶單詞，教師還可以利用圖片、情景劇等來幫助學生們進行英語單詞的記憶，或教學生把單詞放到句子當中去記憶等等。

三、及時鞏固是關鍵

單詞無論記得再快再好，如果在一段時間后將其忽視，以致受大腦的記憶規律影響而將其忘卻，也就沒有任何意義了，所以及時的鞏固是非常重要的。很多教師喜歡采用定期進行單詞聽寫的方法來檢查學生們的單詞記憶水平以及促進學生對單詞的鞏固，這也是一個相對比較好的方法。但是其中的一點缺陷是如果只是反復聽寫和當堂改正，并不能讓學生們有效記住自己改正過的寫錯的單詞，會產生“聽過則過”的壞現象。所以建議教師們要求每個學生準備一本自己的糾錯本，主動自覺地把每次聽寫錯誤頻率高的單詞收錄下來，以便平時的復習鞏固。同時，教師幫助學生們進行單詞鞏固的方法同樣可以多種多樣，一味地采用同一種方法幫助學生復習只會讓學生們對單調、機械的重復工作產生枯燥感、乏味感和厭煩等不良情緒，最后甚至可能引起大腦對單詞記憶的抑制，這對單詞的記憶鞏固是非常有害的。最后強調的一點是鞏固工作時間計劃的制訂要根據大腦“先快后慢”的遺忘規律進行，制訂出合理有序的單詞復習計劃。

四、學會靈活巧用才能真正掌握

單詞是死的，人是活的。牢固的記憶并不能代表對單詞的完全掌握。查看學生們對英語單詞的掌握程度除了看他們記住單詞的音義形的程度外，更需要檢查他們對于單詞在句子中的用法或與其他詞匯組合的語法意義的了解程度。閱讀是一項非常能提高學生對單詞掌握程度的實踐方法。學生們必須通過對文章中單詞組成的句子的理解來掌握通篇文章的大意和思想內容，并在具體的文章情景中把握好單詞的時態和語態，從而逐漸準確掌握單詞的用法，所以閱讀再難，也不能放棄。此外，進行情景對話也是非常好的記憶和運用單詞的方法，通過日常的交流對話，同樣可以讓學生掌握好單詞在語句里的時態和語態，同時能提高學生的口語能力，一舉多得。

學生從記憶單詞到完全地掌握好單詞不是一天兩天的事情，而是一個持久的、循序漸進的過程，期間既不可過于急躁，也不能過分松懈。教師們只有制訂好一個嚴密有序的總體單詞學習計劃，再根據學生們的實際情況加以調整，才能最大限度地幫助學生們提高學習和掌握單詞的效率。從興趣，記憶，鞏固到靈活運用，這幾個步驟是相輔相成的，它們一同促進著學生們對英語單詞的學習和掌握。除此之外，教師還應該滿懷信心地鼓勵和理解學生，相信他們一定能掌握好英語單詞。希望以上見解對同行關于如何讓學生更好掌握單詞的教學研究有所幫助。

參考文獻

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[3]鄧賢.淺談中學生如何記單詞[J].劍南文學（經典教苑），2012（5）.

（責任編輯周侯辰）