芻議英語教學中生命教育的滲透

生命教育是指為了生命，借助生命活動進行的教育。從事生命教育的肖敬教授認為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。將生命教育滲透到英語等學科教學中不可或缺。在英語教學實踐中，滲透生命教育應遵循以下三個原則：首先是灌輸適度。滲透生命教育要把握策略，避免喧賓奪主，如將英語課變為思品課，則將脫離英語教學的本真。其次是選材對癥。滲透生命教育應從學生的實際出發，根據教材編排有針對性地篩選生命教育素材，做到因材施教。再次是貴在堅持。滲透生命教育需要持之以恒、鍥而不舍才能收到效果，因為生命教育不是階段性教育，而是終身教育。那么，具體如何在英語教學中滲透生命教育呢？

一、施展人格魅力，詮釋生命教育

俄國教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。”教師的職業十分強調人的本身，教師需要與學生進行心靈溝通，以塑造學生的人格，這可不是任何一種先進的教學設備所能達到的。因此，教師不僅要有精深的專業知識，還需要崇高的人格魅力，達到人文與知識的完美結合。可見，教師的人生觀、性格、審美情趣、知識結構等都是影響教學的重要因素。如李振西、李庾南等優秀教師，均以崇高的人格魅力闖進學生心靈，憑借高尚的人格形象，成為學生做人的標桿，當然也使教師的教學具有了巨大的感染力量。

二、挖掘教材資源，開展生命教育

牛津英語教材的選材范圍相當廣泛，某些題材與我們的生命意義密切相關，關于如何認識生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣賞生命等題材具有積極的意義，只要是教材中涉及的，教師都應挖掘出來。例如：M1 U3 “Looking good， feeling good”一課，指導學生積極鍛煉身體，養成健康的生活習慣，to stay physically and mentally healthy，以此關注學生的生命成長。M6 U1 “Laughter is good for you”讓學生懂得了笑的藝術，學會調節和保持良好的情緒狀態，積極面對挫折和壓力。U4 “Helping people around the world”的導入部分，呈現了自然災害和戰爭給人類造成的傷害，使學生體會到生命在大自然面前的脆弱，感受那些堅強的生命意志給我們心靈帶來的震撼，提升學生的生命意識。該單元Reading部分則介紹了一些國內、國際援助組織和機構的信息，教育學生在災害來臨時，伸出援助之手，為災區人民捐款捐物，以實際行動幫助那些在災難中失去家園的人，懂得“A small action can make a big difference”。M7 U3 “The world online”一課，提醒學生認識網絡的利弊，文明上網，免受網絡上暴力兇殺、色情吸毒、頹廢變態等方面信息的侵蝕，不可沉溺網絡、荒廢學業。高三最后一個模塊M11 “Preparing for the future”的精心設計，則是為了讓即將離開高中校園的青少年們展望今后的道路，憧憬大學生活，啟迪理想就業，做好人生的規劃，體會成功秘訣，做自己幸福人生的創造者。

三、構建活動平臺，升華生命教育

現在的學生大多是獨生子女，有的還來自單親家庭，他們自我意識較強，往往不懂得關心別人、愛護別人，教師可以利用豐富多彩的課外活動升華生命教育，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。

1.引導學生動手制作節日賀卡，并寫上祝福語。

教師節：“Happy Teachers’ Day！”（教師節愉快！）

母親節：“I love you， mum.”（我愛你，媽媽。）

父親節：“You are the best father in the world！”（你是世界上最好的爸爸！）

2.指導學生動手制作生日賀卡，為爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽慶祝生日。

3.通過情景劇表演，滿足學生自我表現的心理需要，激發學生學習的積極性，讓學生克服以自我為中心的不良心理品質。

此外，由于我們身邊各種意外傷害事故時有發生，如火災、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會危及我們的生命安全，為此，如何有效預防這些意外傷害事故的發生，強化學生的生命安全意識，成為學校生命安全教育的首要任務。因此，教學中，我們要能聯系實際，教會學生一些必備的安全防護知識和一些基本的自我防護技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發生。

四、依托第二課堂，拓展生命教育

我國每年有超過3.5萬名0至14歲兒童在交通事故中受到傷害，其中有1.85萬名失去生命，死亡率是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍，交通事故已成為14歲以下兒童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少年對交通安全知之甚少，缺乏防范意識和自我保護意識。由此可見，學生普遍缺乏必要的自我保護意識和安全意識。教師可以利用豐富多彩的第二課堂，有目的、有計劃地對學生加以指導，不但可以激發學生對英語學習的興趣，而且還可以教育學生珍惜生命，愛護生命，安全第一。結合學校“交通安全日”活動，我安排學生編排了啞劇“The Causes of Traffic Accidents Involving Vehicles”，要求學生“audience”觀看后用英語發表自己的感想，做些評論或說點交通安全方面的Dos and Don’ts。

第一幕： 司機開著汽車，眼睛瞇著睜不開，昏昏欲睡，沒有注意前面汽車改道而發生了追尾事故，司機倒在了駕駛室，不省人事。

S1：The driver is too sleepy and should have a rest.

S2：The driver is too careless and should pay much attention to surrounding traffic.

第二幕： 前面出現交通堵塞，汽車司機迫不及待地push into other lanes of traffic，結果發生了兩車相撞。

S1：Drivers should be patient in a traffic jam.

第三幕：司機一邊開車一邊打電話，前面有人過馬路，司機來不及剎車，把行人撞倒在地。

S1：Drivers mustn’t speak on mobile phones while driving.

S2： We should remember to look both ways and listen for cars while crossing the road.

第四幕：司機喝著酒，搖搖晃晃上了汽車，開了一會兒之后，他醉過去了，汽車撞在墻上，車毀人亡。

S1：If you drive after you have drunk alcoholic drinks， you are breaking the law and risking your own life as well as the lives of others.

第五幕：騎自行車的人緊跟在汽車后面不足一米，汽車一剎車，騎車人撞上汽車摔倒在地。

S1： Many cyclists ride too close to cars to allow them space and time to stop.

S2：Besides， cyclists should signal when they are turning and stay on the correct side of the road.

第六幕：夜晚，下著小雨，一個人騎著一輛沒燈的自行車，撞在一棵樹上，倒在地上爬不起來。另一輛沒有剎車的自行車，前后各搭乘一人，前面發現有水溝，但無法躲避，三人都摔在水溝里呻吟。

S1：Bikes should be kept in good condition.

S2： Check your light and brake regularly to make sure it works.

S3： Overloading the bike makes it unsteady and more difficult to control.

如此，學生懂得了安全的重要和生命的珍貴。

總之，生命教育的實質就是要使課堂充滿人文活力，升華學生人格，通過英語學科等諸多學科教學中的生命意識的滲透，在讓學生獲取文化知識的同時，引導學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命，促使學生生命意識的內化。

（責任編輯周侯辰）