單元組活動在初中英語詞匯教學中的運用

在EEPO有效教育的相關理論和操作方法中，學習方式訓練是最基礎的環節。單元組合作學習是EEPO學習方式之一，有人把它比作EEPO學習方式的“靈魂”，它是指以學習單元組為基本組成形式，充分利用教室空間資源和人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中學習，學生在合作學習和探究中獲得歸屬感，增強自信，增長技能，并學會傾聽，學會討論，學會表達，充分發揮合作學習的優勢，促進學生合作意識、協調能力、交往品質等多方面素質的和諧發展。只要運用得當，單元組合作學習在初中英語詞匯教學中就能發揮更為獨特的作用。筆者在兩年多的教學實踐中見證了其在減輕學生畏難情緒、減少兩極分化現象中的作用。

一、研讀教材，適當整合，幫助學生在單元組合作學習中抓住重點

在初中英語每個模塊教學中，筆者采用模塊單詞集中教學的方法，事先布置學生通過英漢對照瀏覽，充分預習，并指導學生按一定的主題或意義進行分類，在分類的過程中適當回憶搜索整理已學過的相關詞匯，起到溫故知新的作用。在教授新單詞的課堂上，首先進行必要的聽音模仿練習，然后開展單元組合作學習。在單元組學習活動中，簡筆畫、卡通畫、諧音記憶、讀音規則記憶、意義聯想記憶等多種方法均可供小組選擇使用。筆者在此過程中有選擇有目的地走動于學習小組之間，在板卡的使用、書寫的設計等方面作適當的引導點撥，確保每個單元組里人人有事做，個個有收獲，防止邊緣人物的出現。在接下來的小組交互和表達呈現環節里，教師的調控、評價等細節要做到以人為本，對學生始終要有人本關懷的精神：只要學生的表達呈現緊緊圍繞詞匯的記憶學習，就應該得到肯定和鼓勵；如果學生偏離了本模塊的重點，則應當作適當的引導和調整?？傊龅匠浞旨ぐl學生單元組合作學習的積極性，充分尊重單元組合作學習的成果，讓學生學會傾聽、學會合作、學會分享，在收獲學習成果的同時，學生的合作意識、協調能力、交往品質等多方面素質得到和諧發展。

二、了解學生，適時輔導，幫助學生在單元組合作學習中突破難點

在單元組活動開始之前，筆者便做了精心準備，這些準備在進行學習方式訓練之前就開始了，通常最容易忽略的是學生的分組（單元組的劃分）問題。如果不充分了解學生的個體差異，即學生在生理特征和心理品質方面的差異，那么在單元組學習活動中就會出現兩極分化的現象，就會導致有的單元組做得很出色，有的卻頻現邊緣人物，甚至出現松散無序、學生毫無收獲的局面。所以筆者比較注意關注學生在性格、意志、能力、興趣、特長等方面的差異，并在單元組劃分過程中引導他們進行相對均衡的人員搭配。這樣，單元組中的各成員可在合作學習活動中做到優勢互補，學得快的帶動學得慢的，大家互幫互學，人人參與，取長補短，教師常走動于各單元組之間，隨時輔導有困難的學生，幫助其樹立信心，養成不怕困難的學習習慣。

三、課外延伸，學法指導，幫助學生在單元組合作學習中發現自己的亮點

詞匯教學在英語教學中，尤其是在初中英語教學過程中的基礎作用是不言而喻的，想在課堂上就解決詞匯教學的所有問題是不現實的。同樣，單元組運用于詞匯教學中盡管提高了教學效率，它仍然需要課外學習的有效延伸。筆者認為，就人的一生發展而言，教育歸根到底要實現自我教育，學習也要實現自主學習，自學才是最長久有效的學習方式。單元組合作學習活動也要有課外的存在形式。筆者做了這方面的嘗試：讓學生以課堂里形成的單元組為單位，開展聽音模仿、大聲朗讀、互動聽寫、交互訂正、歸納整理等多種形式的課外自主合作學習，并根據初中生的心理特點，把單元組互助合作學習詞匯的進展與收獲用圖表形式展示出來，形成一個良性的你追我趕的學習氛圍。在這一輕松愉快的學習過程里，各種各具特色的記憶方法在單元組里總結后再在全班學生中分享。比如，有一位細心的女生在總結序數詞的變化時，找到了不規則變化中的某些規律，像fifth，twelfth這兩個序數詞分別由five，twelve這兩個基數詞中的字母ve變成f后再加th構成，而這個變化與以f或fe結尾的名詞單復數變化有某種聯系。還有一個調皮的男生總結出了一種近似于漢語詩歌的押韻方法以記憶單詞：人生本該happy，為何苦苦study？因為將來我要娶個漂亮的lady，生個可愛的baby，組成一個幸福的family，一家人享受美麗的city，努力掙來多多的money，還要報效我的country！

這就是單元組合作學習在詞匯學習中的獨特優勢和魅力。它不僅是學生把握重點、突破難點、建立自信、提升效率、增強能力的幫手，而且是學生創新學習方法、激發學習潛能的有效途徑。

（責任編輯周侯辰）