人文化科技教育的校本化探索

隨著人們對科學技術價值的認識不斷提高，科學教育也越來越受到學校教育的重視。在科學教育中突出科學精神的培養，而忽略科學與人文精神的和諧發展也成為一種現實。科學教育中人文精神教育的缺失，會帶來諸多弊端：一是科學教育本身并不能保證一個人把所學的科學知識全部用于造福人類，因而導致高科技犯罪等現象的發生。二是科學教育的片面發展不僅無助于人與自然、人與人沖突的解決，反而在一定程度上加劇了這些矛盾和沖突。

科學世界本身也是一個十分豐富的人文世界，科學在創造物質文明的同時，也在創造著精神文明，科學教育同藝術教育、道德教育等方面不僅在追求真善美的最高的境界上是相通的，而且是不可分割地融合在一起的。科學素養與人文精神的整合，有助于緩解高科技發展對人性的扭曲。離開科學教育的人文精神教育不是真正意義上的人文精神教育，而離開人文精神教育的科學教育，也是一種殘缺的科學教育。

在中小學科學教育中科學素養與人文精神的整合，它是使個體的精神道德和科學知識平衡發展的教育，是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機結合。我校是一所青少年科技教育特色學校，早在上個世紀八九十年代就開展青少年科技教育，歷經二十余年，在科技教育人文化方面進行了校本化探索。

一、在學科教學實踐中實現科學與人文的融合。

中小學綜合實踐活動課程、科學課程等都是學校科技教育的重要課程資源，開發和利用好上述課程，在學科教學中既重視學生創新精神、實踐能力等科學素質的培養，又要關注學生人文精神的提高。

1、激發動機，感受科學審美。

培養學生良好的科學素養，關鍵看能不能引起學生對科學的興趣，而不在于給了學生多少具體的知識。學生喜歡科學課，對它有興趣，覺得需要它，你不教他，他也會自己利用業余時間去學習探究。這種追求科學的動力還會激發他們對社會、對生活、對自然、對學習的興趣和熱愛。反之，學生沒有興趣，這是教育的失敗。在上述課程的教學過程中倡導開放式的教學，通過多種手段引發學生極大的好奇和疑問，激發他們積極思索與探討，從而激發探究的興趣。馬克思說過：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量”。教師要以批判的精神去處理不同的意見，進而培養學生科學的人文精神。科學的世界是五彩斑斕的，無論是神秘的植物天堂還是神奇的動物世界，教師還可以啟發學生去鑒賞科學的美。教師在課堂里有意識地去引導學生從內涵到形式的統一來欣賞這種科學的美。讓學生能感受到科學素養與人文精神整合的美。

2、典型激勵，增強科學倫理。

講科學家的故事，用科學家的事例去影響學生，是我們進行科學精神與人文精神教育的寶貴材料。科學教材中的許多知識會涉及到古今中外的很多科學家。為了達到科學素養與人文精神的整合，教師要充分運用科學家奮斗的故事和科學的歷史的作用，引導學生建立正確的科學道德觀和人文素養。對學生來說“榜樣的力量是無窮的”。許多學生往往是因為讀了愛因斯坦或居里夫人的的故事而對科學著了迷。科學教學時在向學生揭示自然奧秘是如何被揭開的，怎樣提出問題，用什么方法去解決問題等一系列科學探究過程的同時，還要引導學生去了解科學家在探究這些問題的過程中間經歷過什么樣的磨難，以及他們為了造福人類是如何熱衷于將自己的研究發現奉獻社會，推動人類生產力的不斷發展等等，會極大地鼓勵學生從事科學的熱情，幫助他們樹立高尚的科學道德，形成正確的人文思想。

同時，教師對學生來說也是活的榜樣。教師有沒有對科學的極大熱情、獨到的見解與創新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤、向陳舊的教學方法挑戰，教師的學識、為人，他的人格力量，這些都會給學生以深刻的人生啟迪。工作中注重教師業素質培養的同時，關注教師人文精神培養，選配具有良好科學素養、高尚人文精神的教師任教科學和綜合實踐課程，通過教師的榜樣作用實現對學生科學素養與人文精神和諧提升。

3、合作探究，培養互助的品質。

對國際國內科技發展動態、最新科研成果的及時了解是激發學生科學探究興趣的重要資源。科學課教學中教師不能以知識的傳授者自居，把自己當作真理的化身，而應當把教學過程看成是與學生一道共同來重新發現、探究科學真理的過程。課堂上不能成為死氣沉沉的教師“一言堂”，要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見，自由進行爭辯，既勇于放棄自己不成熟的想法，又敢于堅持自己合理的見解。如：教學《熱脹冷縮》一課時，教師在指導學生觀察熱水壺里水外溢的現象，啟發學生反復思考、推測、猜想，對問題作出假設性的解釋，讓學生帶著問題通過合作的方法去實驗、去分析、思考。教師還可以引導學生感悟中國古人提出的“滿遭損、謙受益”的道理。在這樣的過程中，學生既學會了探究科學問題方法，也學會了謙虛謹慎、和而不同、相互尊重，與人合作的人文精神。

二、在學校文化建設中實現科學與人文的融合

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養全面發展的人才具有深遠意義。

1、創設科學與人文相融的環境文化

學校環境是無形的教育、無字的教科書。優雅文明的校園環境，創設良好的人文環境對學生人文精神的培養也起著非常重要的作用。選擇合適的地點，建造內容豐富的信息廊、科技展覽館、學生科技活動室，彰顯最前沿的科技信息和科學成果，使校園顯現濃郁雅致的人文氣息。在這樣良好的人文環境中，學生便主動參與其中。此外，在學下開展閱讀節的過程中，設計科學類書籍的閱讀交流活動，引導學生閱讀科學書籍，使學生在濃濃科學氛圍中實現科學素養與人文精神的整合。如，我校利用教學樓、科技宮走道分別開辟了科普知識長廊、少年科學院小院士墻、學生獲獎科技制作發明作品長廊，每個樓道開辟了科技活動剪影墻，通過走道和樓道在學生們經常活動的區域營造濃郁的科技氛圍，讓孩子們時刻接受科技教育的文化浸潤。

2、創設民主與創新并舉的精神文化

校園精神是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次，是學校的靈魂，是育人目標的高度概括。它是學校傳統的繼承和發展，也是一個學校本質、個性精神面貌的集中體現。我校以“尚德創造”為校風，努力弘揚德育為先的理念，有機將青少年思想道德教育與創新精神、實踐能力培養作為素質教育的重點。不論在學校管理還是學生教育方面，我校一直秉承“奮斗今天成就明天”的校訓，全體教師員工努力通過自己的不懈奮斗，成就孩子們的健康成長，造就德才兼備的下一代。同時要求我們的教育要著眼未來，著眼學生終身的發展與成長。

三、在學生科技活動中實現科學與人文的整合

結合其年齡的特點、興趣和愛好，開展豐富多彩的科技活動，引導學生廣泛接觸社會，接觸大自然，感受科學的偉大，探索科學的奧秘。從知、情、意、行等各方面使學生不斷得到鍛煉和提高，有助于培養其良好的科學素質和人文精神。

1、科技實踐，尊重生命。

開展豐富多彩的科技活動，讓學生走入生活，親近科學，體驗科技，增長科學知識，開發創造潛能，培養創新精神，促進學校的素質教育。

大自然始終一部讀不完的科學書籍。科技興趣小組活動組織學生積極開展課外自然研究，組織學生走出課堂通過看、摸、聞、認識霧、露、霜、雪的形態和性質，進而分析這些天氣的成因，感受四季的變化和特點。成立種植、養殖興趣小組，鼓勵學生飼養小動物、養護班級植物角或者學校紅領巾果園、紅領巾種植園里植物。過觀察小動物、小植物，與他們對話，記錄它們的生長，變化，了解植物的生活環境，動物的的生活習性，與他們交朋友，在校園內為校園內為樹木，花卉掛牌。到小鳥活動的地方為他們安家，為他們筑巢和提供糧食。在科技實踐活動中將人文情感與科學素養密切整合。

2、科技創新，以人為本

培養創新型人才離不開學生的動手、動腦與實踐。發明活動是中小學生科技活動的重要內容之一，其內容廣泛、趣味性強，深受學生喜愛。小發明就是通過學生的動手、動腦實踐，在科學技術的范疇里首創前所未有的事物和方法，或者發現新的現象和規律，實現創造目標。小發明活動能使學生的認識和改造世界的能力不斷上升，是學生的創造才能得到更大程度的發揮。

通過成立小發明興趣小組，開辟小發明活動基地以及優秀小發明作品展覽室，形成創造發明的校園氛圍。學生們在這樣氛圍中積極參加活動，在活動中培養創新意識，提高思維的獨創性和靈活性，樹立自信心、探索欲和意志力。在組織學生開展科技小發明活動時，已方面要 充分尊重學生的自主選擇，讓學生自由選擇發明課題，自己設計和制作，獨立思考和研究，老師只是在不斷發現學生思維中不尋常的獨特見解，并適當加以引導和鼓勵，讓學生體驗創新的成就感。另一方面，要鼓勵學生關注生活和學習，尤其是生活，關注身邊的環境問題、節能減排等熱點問題，激發他們的社會責任感和歷史使命感。增強學生所有的科學發明和創想都是為人類服務，都要以人為本的理念。

3、社區實踐，關愛他人

社區活動是科技教育的十分有效的陣地，日常生活中還可以讓孩子們調查工廠、農村、社區的環境保護和環境破壞問題，呼吁全社會都來重視環保。充分認識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處的同時也可能產生負面影響。活動可以采取調查化肥、農藥、殺蟲劑的使用情況，還可以從自己家中一周用掉多少個一次性塑料代，估算其對本地區可能造成的危害，并提出相關的建議和改進措施。通過社區實踐活動，既讓學生增長科學知識，也懂得關愛他人、關心社會。

（作者：揚州市江都區仙女鎮雙溝小學校長）