小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的潛在能力，促使他們主動(dòng)思考，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。而我們?cè)诮虒W(xué)中，還要特別注意為學(xué)生們創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷得到提高。

例如：在教十的加減法時(shí)，我讓學(xué)生在操作和交流（同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流）中創(chuàng)造出了10的加減法的全部算式。又如：在教十幾減七時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，從15個(gè)蘋(píng)果里賣(mài)出7個(gè)，學(xué)生在操作和交流中得到多種拿法，由此創(chuàng)造出了各種計(jì)算“15-7”的方法。再如：在學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我讓學(xué)生用彩色卡紙，分組合作剪五角星。因?yàn)轭伾芏啵易屗麄儼搭伾斫y(tǒng)計(jì)，師生的評(píng)價(jià)按紅五角星6個(gè)、黃五角星5個(gè)、藍(lán)五角星4個(gè)、紫五角星3個(gè)，這樣的順序分類整理學(xué)生作品，在這時(shí)，學(xué)生們提出了比多比少、最多最少、一共多少等問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生冒出：我發(fā)現(xiàn)它們像幸運(yùn)星的非數(shù)學(xué)的回答，這正是學(xué)生思維精彩的意外事故。課后，還可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活用品、學(xué)習(xí)用品等等，讓他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

二、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，要從根本上改變，課上只有教師一個(gè)人說(shuō)話，學(xué)生被動(dòng)回答，或者不回答的狀況。要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。這樣能很好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。

例如：在教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫(huà)圓，看哪個(gè)小組的方法最多。孩子們情緒高漲，想法很多，有的小組竟然用了五、六種畫(huà)圓的方法，如用圓規(guī)畫(huà)圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫(huà)圓，用繩子和鉛筆畫(huà)圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫(huà)圓等等。我看到有一組學(xué)生，用籃球在畫(huà)圓，他們?cè)诋?huà)圓時(shí)，用手心緊按籃球，卻怎么都畫(huà)不好。還有一組學(xué)生，只用了一根悠悠球的繩子，就畫(huà)好了。看著學(xué)生們?cè)谧约合朕k法，雖然有些著急，但當(dāng)他們畫(huà)好時(shí)，臉上的笑容是那么的燦爛，你就會(huì)深深的被觸動(dòng)。因此在課堂教學(xué)中，我們一定要把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、讓學(xué)生自己思考和總結(jié)

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)注重讓學(xué)生們自己動(dòng)手，自己思考，自己總結(jié)，自己真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導(dǎo)者。

例如：在教數(shù)的比較時(shí)，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。然后再讓學(xué)生們?cè)诓聰?shù)中，比較同位數(shù)的大小，總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的作業(yè)

開(kāi)放性作業(yè)靈活性較強(qiáng)，而且答案不唯一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有挑戰(zhàn)性的題目。所以說(shuō)數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于改變學(xué)生單純依賴模仿與記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究以及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教學(xué)內(nèi)容適度安排，設(shè)計(jì)一題多解，一題多問(wèn)的題目。

例如：教分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破陳規(guī)舊矩的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑有：把鹽水中的鹽變多——加鹽，讓鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，由此提出兩個(gè)不同的問(wèn)題：(1)需加多少鹽？(2)需要蒸發(fā)多少水？從而使問(wèn)題思路明朗化。當(dāng)加鹽的時(shí)候，鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)，鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維在這時(shí)沿著不同的方向展開(kāi)，最后得出兩個(gè)不同的答案。孩子們都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓他們自己去解答，正好給他們創(chuàng)設(shè)了一種探索的感受意境，讓他們?cè)诮忸}中感受到樂(lè)趣無(wú)窮。他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛能，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功。因此，我們要在數(shù)學(xué)課堂中，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。我們必須要以學(xué)生的發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，不斷地完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【作者單位：南京師范大學(xué)附屬淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】