借助兒歌優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐研究

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。

1、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語(yǔ)法練習(xí)，部分學(xué)生的思想難免會(huì)天馬行空起來(lái)。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來(lái)，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語(yǔ)國(guó)家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點(diǎn)芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡：Enney minny minny mo， Touch a tiger by his toe， If he squeals let him go， Enney minny minny mo!

在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會(huì)先提一問(wèn)題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個(gè)被指到的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)樗迷~奇特，語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，有點(diǎn)念咒語(yǔ)似的味道，孩子們的注意力馬上會(huì)被吸引起來(lái)，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、通過(guò)兒歌，鞏固單詞教學(xué)

在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6中有兩個(gè)新授單詞：hungry， thirsty的教學(xué)。在分別示范發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌：Mary is hungry， She’s not happy， No berry， no cherry， Mary is hungry， She’s not happy. Betty is thirsty， She’ s not happy. ‘What do you want， Betty?’ ‘What do you want， Betty?’ ‘Water， juice， coffee!’ ‘Water， juice， coffee!’ Oh! She’s very happy!

在編排著兩首兒歌時(shí)，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry， thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個(gè)單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時(shí)又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，即：When we are hungry， we eat something; when we are thirsty， we drink something.

3、通過(guò)兒歌，掌握語(yǔ)法句型

在牛津英語(yǔ)2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供 的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個(gè)句型，然后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運(yùn)用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來(lái)。 What do you want， baby? Milk and candy. What do you want， daddy? Bread and noodles. What do you want， mummy? Chicken and rice.

4、通過(guò)兒歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)音規(guī)則

英語(yǔ)屬于拼音語(yǔ)系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對(duì)這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時(shí)In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats， rabbits， they are my cats. Birds， lizards， they are my friends. Do you like pets? Do you like lizards? Yes! Yes! I like pets! They are my friends! 它不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過(guò)的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動(dòng)畫，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

5、通過(guò)兒歌，歸納整合語(yǔ)言知識(shí)

教師在結(jié)束一個(gè)單元或一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)概括和總結(jié)， 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語(yǔ)2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過(guò)這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識(shí)，并能用英語(yǔ)表述出來(lái)，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

We’re hungry， we eat a lot. We’re thirsty， we drink a lot. We’re happy， we play a lot.

通過(guò)一段時(shí)間的研究和運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會(huì)樂(lè)此不疲。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】