點(diǎn)燃思維創(chuàng)造火花綻放課堂精彩

小學(xué)生作文教學(xué)，向來是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。怎樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生口吐璣珠，寫出精彩紛呈的作文呢？一堂作文課上的意外生成，使我有一種茅塞頓開之感。

一個(gè)星期三的下午，我抱著一摞學(xué)生的作文本來到了教室里。這節(jié)課打算讓學(xué)生把上節(jié)語文課上，同學(xué)們仿寫教材中的小詩——《我的心愿》而自創(chuàng)的小詩，在課堂上交流評(píng)改后謄寫在作文本上。上課后，我就開始讓學(xué)生拿出自己寫的小詩，并指名到講臺(tái)前朗誦自己的小詩，讓大家提出修改意見，改好再進(jìn)行謄寫。我原想：這個(gè)題目比較簡單，而且課本中剛學(xué)過這樣個(gè)主題單元——心愿。心愿，不就是說說自己心里的愿望嘛，再把它用形象化的語言修飾一下不就好了嗎？我滿以為這個(gè)小練筆對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說已不是難事。可結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)看了幾個(gè)學(xué)生的作品以后才發(fā)覺，學(xué)生的小詩寫的并不理想，不是缺乏想像，就是語言不精練不豐富，要么就是言詞不鮮活，跟我想像中的充滿童真童趣的小詩，相差甚遠(yuǎn)，是我要求高了嗎？還是我在課堂上的指導(dǎo)不夠？還要繼續(xù)評(píng)改下去嗎？還是不管內(nèi)容怎樣先謄寫上再說？還是另換作文內(nèi)容？我一時(shí)還真犯了難。幾乎每個(gè)同學(xué)寫的都要再斟酌，再提煉，一堂課時(shí)間怎么夠用？這可怎么辦？想了片刻，我向?qū)W生說出了我的想法：要不，這一首小詩咱們回去再好好錘煉吧，改好后咱們有時(shí)間再共同欣賞，這一節(jié)課改寫其它的作文內(nèi)容。沒想到，學(xué)生們卻異口同聲說：“想--寫--詩--”真沒想到他們寫詩的興致還挺高，興趣還挺濃，于是我就想，既然他們想寫，我就順勢利導(dǎo)吧，迎難而上。

稍稍思考片刻，于是我就對(duì)同學(xué)們說，既然你們愛寫詩，想寫詩，那我要考考你們，看看你們是不是有詩人的想象力，如果有，我們這一節(jié)課就來寫詩，如果沒有，我們就改寫其他內(nèi)容。我的話音剛落，同學(xué)們的情緒一下子被激了起來，高漲了許多，兒童不服輸?shù)奶煨燥@露無遺。于是我就在黑板上，用粉筆擰了一個(gè)圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)中間看起來似實(shí)非實(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，好奇的看著我做完這一動(dòng)作，我故作神秘的說著：“同學(xué)們，看看黑板上老師畫的這是什么？”問了幾聲也沒有人敢回答。于是我就加重聲音說：“連這是什么都看不出來，還說要寫詩呢，話音剛落，只見坐在最前排小女生李妮妮怯聲地說：“這是一個(gè)圓點(diǎn)”。我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示她的回答是正確的，并示意她坐下。我又把詢問的眼光掃向大家，看看還象什么？只僅僅是一個(gè)圓點(diǎn)嗎？”這一問下去，如石子掉時(shí)翠湖里激起了千迭浪，同學(xué)們的思維立刻受了啟發(fā)，紛紛舉手，要求發(fā)言， “老師，這是東方升起的一顆明珠。”“這是夜空中掛在天上的一輪圓月。”“這是老師播在我們心間的一粒知識(shí)的種子。”更多的學(xué)生的思維被激活。“老師，這是祖輩們流傳下來的智慧的結(jié)晶”。“這是勞動(dòng)者辛勤的汗滴。”“這是沙漠里的一粒沙。”最精彩的一句是我們班的大眼睛班長馮曼茹說的： “老師，這是失學(xué)兒童渴望讀書的大眼睛”。當(dāng)這個(gè)孩子剛說完時(shí)，教室里不約而同響起了雷鳴般的掌聲，因?yàn)槲覀兦皫渍n才學(xué)的課文《渴望讀書的大眼睛》，沒想到她還挺會(huì)活學(xué)活用，有一個(gè)小男生還調(diào)皮的學(xué)著電視里趙本山的口吻說：“你太有才了！”惹得同學(xué)們一齊哈哈大笑。而后，思維創(chuàng)造性被點(diǎn)燃，激情在飛揚(yáng)……

我們班最愛動(dòng)物的小個(gè)男生張濤說：我看它像小魚嘴里吐出來的小泡泡”。我微笑著向他豎起了大拇指！他自豪的笑了。“它是失敗者走向成功的起點(diǎn)”。“它是我們心頭的一盞永恒不滅的希望之燈”。“它是我們五（2）同學(xué)智慧的結(jié)晶”——美妙的語言像高山流水一樣從學(xué)生的口中涌出，學(xué)生們奇特的想象，精彩的言辭，深深的震憾了我，沒想到學(xué)生的語匯是這么的豐富；沒想到想象力是這么的令人驚嘆；沒想到我的學(xué)生的智慧是這樣的不可估量；沒想到我的學(xué)生也個(gè)個(gè)都是天才；沒想到--沒想到--真的大大出乎了我的意料。就這樣，學(xué)生興奮地說著，我在黑板上激動(dòng)地記著，整整記了滿滿一大黑板，可同學(xué)的創(chuàng)作興趣依舊高昂。這可怎么辦？于是我停下寫，讓學(xué)生盡情的說，碰到大家公認(rèn)的優(yōu)美的詩句，自己記在日記本上。學(xué)生的智慧如泉涌，積極主動(dòng)性也發(fā)揮到了極至！眼看還有十來分鐘就要下課了，我順手拿過黑板擦，隨即擦去了黑板中心上的那個(gè)點(diǎn)，看到同學(xué)們的一臉愕然，我問：“老師擦去了什么？還是剛才的那個(gè)小女生李妮妮說：“老師你把黑板上那個(gè)點(diǎn)擦去了。”我笑了著說：“你說的很對(duì)，但老師擦去的僅僅是個(gè)點(diǎn)嗎？”這時(shí)，同學(xué)們又如一窩麻雀一般，七嘴八舌的嘰喳開了：“老師擦去了我們心頭的一個(gè)記憶。”老師擦去了同學(xué)們臉上的汗滴”。“老師雖然把這個(gè)點(diǎn)擦去了，但老師擦不去已深埋在我們心田的知識(shí)的種子”。我由衷的向這位學(xué)生發(fā)出了贊嘆：“你說的太好了！”并帶頭為她鼓起了掌。同學(xué)們也發(fā)出了喝彩聲，一時(shí)間，掌聲、笑聲、贊嘆聲、喝彩聲把課堂氣氛帶到了高潮！興奮之中時(shí)間總顯得過得很快，下課鈴響了，我給同學(xué)們下了最后一個(gè)要求，讓他們把黑板上的詩句，進(jìn)行整理、刪減、重組、加工，提煉成一首小詩，并給這首小詩起一個(gè)自認(rèn)為很好的題目，比一比看看誰的小詩題目起的最有特點(diǎn)，語句最精彩，主題最突出。下節(jié)課先在組內(nèi)交流，然后在全班朗誦給大家聽。看誰作詩的才能能賽過曹植。同學(xué)們的興致別提有多高了，就這樣，本來一節(jié)毫無生氣的作文課，卻在飛揚(yáng)的激情里，在同學(xué)們愉悅的笑容里結(jié)束了，效果出奇的好。

課后我進(jìn)行了反思：看來，同學(xué)們怕寫作文，說作文難寫的主要原因不在智力，關(guān)鍵是老師課堂中的引導(dǎo)不到，學(xué)生的思維沒有被激活，更不用說創(chuàng)造性的使用了。任何情況下都不要低估了孩子的智慧，都不要說孩子不行。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更應(yīng)是課堂創(chuàng)生及開發(fā)的過程。老師不應(yīng)只受縛于教案和預(yù)設(shè)，而要積極大膽創(chuàng)設(shè)情境，激活孩子的思維，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造的火花，讓學(xué)生在愉快、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，定會(huì)綻放出意想不到的精彩。

【作者單位：亳州市青云中心小學(xué) 安徽】