信息技術(shù)自主學習模式實戰(zhàn)經(jīng)驗分享

【案例背景】

2011下半年，我校收到承辦泉州市區(qū)小學信息技術(shù)課程校際教研活動的通知，學校決定讓我在這次教研活動中執(zhí)教一節(jié)公開課，時值我校開展關(guān)于信息技術(shù)自主學習模式的課題研究，于是準備采取以自主學習為“課堂主旋律”進行教學，并選擇了《美化月歷》課題。

【案例描述】

信息技術(shù)自主學習模式是指在信息技術(shù)課堂中，構(gòu)建自主學習環(huán)境，以學生為主體，引導學生在自主學習環(huán)境中學習、探索、實踐、收獲的模式。這種模式給予學生很大的時間和空間，為動態(tài)生成性課堂創(chuàng)造了有利條件。在對信息技術(shù)自主學習模式深入理解的基礎(chǔ)上，我馬上展開了準備工作。

一、前期準備

1、自主學習網(wǎng)站

基于硬件與網(wǎng)絡(luò)條件的支持，我為這個課題量身制作了自主學習網(wǎng)站，這個網(wǎng)站以教學環(huán)節(jié)為主線，提供了互動游戲、文字、圖片與教學動畫等資源，并與課堂進行深度整合，設(shè)計了“幫助鏈接”模塊幫助學生復(fù)習操作，而“拓展閱讀”模塊則讓學有余力的同學拓展知識面。

2、圖片素材

圖片素材資源分享一直是我校信息技術(shù)教學中很注重的環(huán)節(jié)，因此積累了一個具有豐富圖片素材的資源庫，這次還搜集補充了針對性的背景圖片、邊框和裝飾圖片等資源，保證了學生自主創(chuàng)作的多樣性，有助于鼓勵學生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)新意識。然后通過學生習慣的網(wǎng)頁訪問方式對“圖片資源庫”進行共享。

3、卡牌激勵機制

對學生的評價與表揚是自主學習模式中很重要的環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)課堂對學生反復(fù)使用的口頭評價，在自主學習課堂中已經(jīng)稍顯無力，于是我設(shè)計了一套卡牌獎勵機制來作為口頭評價的補充和加強。我根據(jù)不同情況設(shè)計了【探索先鋒】、【操作能手】、【齊心協(xié)力】等卡牌，以滿足不同的教學需求：

4、BBS討論板

BBS討論板主要是為了支持課堂后期與課后學生間、師生間的溝通與討論，老師和所有學生可以同時在討論板中提問、回答或者抒發(fā)感想，提升了課堂的效率和容量，也有利于學習的課外延伸。

二、課堂實錄

1、溫故知新（課前時間）

教師行為：與學生交流，了解知識掌握情況，引導學生進入“溫故知新”頁面，進行復(fù)習。

學生活動：打開“溫故知新”頁面，進行復(fù)習。

補充描述：課前讓學生復(fù)習舊知識，熱身準備

2、輕松一刻（3分鐘）

教師行為：【開場語】同學們玩過“大家來找茬”的游戲嗎，這節(jié)課我們就從游戲開始。【廣播教學】【引導】請同學們進入“輕松一刻”頁面，找出游戲中幾組表格的不同之處！【師巡視】【揭課題】同學們，游戲的通關(guān)畫面有兩個月歷，你們覺得哪個更漂亮呢？如果讓你來美化，你能做得更好嗎？這節(jié)課我們就一起來學習《美化月歷》。

學生活動：【玩“找茬”游戲】【回答】

補充描述：學生興趣盎然，迅速找出了幾組表格的不同處，而這些不同處正是設(shè)置表格的重要知識點，進而讓學生自然的進入了課堂情境。

3、小試牛刀（8分鐘）

教師行為：【提問一】你想怎樣美化月歷呢？【提問二】請思考問題：設(shè)置文字顏色與表格底紋顏色時，應(yīng)注意什么【布置任務(wù)】請同學們進入“小試牛刀”頁面，用你喜歡的風格設(shè)置月歷，并添加“文字動態(tài)效果”。【師巡視】選擇學生演示操作。【廣播教學】【評價獎勵】你真是個計算機操作高手，這張“探索先鋒”的卡牌送給你！【鼓勵互助】獎勵部分學生“操作能手”卡牌，并鼓勵幫助其他同學。

學生活動：【答問一】可以設(shè)置表格的線條顏色、底紋顏色等。【答問二】應(yīng)注意顏色不要太接近了，不然看不清楚。【操作】【演示】第一位探索出添加“文字動態(tài)效果”方法的同學進行演示。【操作與互助】

補充描述：采用學生自主探索的方式，突破難點。第一位成功添加文字動態(tài)效果的同學，獎勵“探索先鋒”卡牌，并操作演示給全班同學看，獲獎勵的同學體驗到了很強的榮譽感。獎勵出色完成任務(wù)的同學“操作能手”卡牌，并鼓勵他們當老師的小助手，去幫助和指導其他同學。

4、美化專家（8分鐘）

教師行為：【提問】除了設(shè)置表格，你還想用什么來美化月歷呢？【布置任務(wù)】下面為月歷添加背景圖片并用藝術(shù)字與圖片裝扮月歷。【師巡視】選擇學生演示操作。【廣播教學】【評價獎勵】“探索先鋒”卡牌送給你！【鼓勵互助】獎勵“操作能手”卡牌。

學生活動：【回答】【操作】【演示】第一位探索出“設(shè)置背景圖片”方法的同學進行演示。【操作與互助】

補充描述：在這個環(huán)節(jié)中，由突破難點的同學演示操作，再鼓勵同學間互助協(xié)作，由點及面。學生通過“圖片資源庫”挑選自己喜愛的圖片素材，體現(xiàn)了不同學生的個性，生成了各具特色的作品。

5、碩果累累（14分鐘）

教師行為：【布置任務(wù)】每小組推選一個最好的作品，一起修改完善，參加小組間的評比，勝出的小組將獲得“齊心協(xié)力”卡牌。【師巡視】【組織評價】師組織學生自評、互評，老師補充評價。【獎勵】獎勵“齊心協(xié)力”卡牌。

學生活動：【推選作品】【小組共同修改完善作品】【小組自評】【小組互評】

補充描述：這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，小組內(nèi)的討論與小組間互評，可以提升學生的審美情操。在互評階段，學生動態(tài)生成各種觀點，分享了探索成果。

6、學情反饋（2分鐘）

教師行為：【引導】請同學們打開“學情反饋”頁面，填寫表單。

學生活動：【生填寫并提交】

補充描述：學生自評，分析課堂質(zhì)量。

7、小結(jié)拓展（4分鐘）

教師行為：【引導】進入“交流大廳”進行留言，分享你的收獲與想法。【摘選】摘選留言，請學生朗讀分享。【小結(jié)】美化不僅僅是一種操作方法，更是一種理念與習慣，我們不僅要美化月歷，還要美化我們的生活。

學生活動： 【生使用留言板討論交流】【部分學生朗讀分享留言】

補充描述：學生通過網(wǎng)絡(luò)討論板進行發(fā)言，讓學生的想法與情感得以抒發(fā)，并與老師、同學分享交流。

【案例反思】

下課后，領(lǐng)導、專家和老師進行了深入的評課與研討，充分肯定了這次自主學習模式在信息技術(shù)課堂中的成功應(yīng)用，尤其是對自主學習網(wǎng)站、卡牌激勵機制和學生互助協(xié)作方式給予了很高的評價，更寶貴的是共同見證了自主學習模式對于創(chuàng)建動態(tài)生成課堂有著水到渠成的效應(yīng)。

【作者單位：泉州市市晉光小學 福建】