小學數學教學對學生創新素質的培養

作為數學教師，應如何依據學科特點培養學生創新思維呢？我認為應該注重以下幾個方面。

一、提高認識，強化意識

在教學中，教師要加強創新思維能力的培養，必須正確認識創新思維，養成培養學生創新思維能力的自覺意識。創新思維是一種有創見性的思維，它是思維能力高度發展的表現，是智力水平中最珍貴的品質。重視創新思維的培養，是新一輪課程改革的重中之重。它要求我們教育者在教學的過程中無論是教材選擇，教法應用，還是學法指導，都應有利于學生創造思維能力的培養，使那些優秀的創造性人才健康的成長。

在小學數學學科教學中，教師要認識到只有敢于沖破傳統教學觀念的束縛，變傳授性教學為研究性教學，讓動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式成為課堂的主旋律，才能有利于培養學生的創造性思維；在教學中，老師要變經驗性教學為反思性教學，在不斷總結、反思中提高教學水平，提升學生創新能力。只有變封閉性教學為開放性教學，讓學生在實踐中參與創新的過程，才能體驗到創新的快樂。

二、營造氛圍，激發興趣

1、構建民主和諧的師生關系，營造創新教育氛圍。

只有在民主和諧的課堂教學氛圍中，學生才能積極思維，主動探索，發現新知。要營造民主的教學氛圍，首先要構建平等和諧的師生關系。新課程強調教師是平等中的首席，是引導者、組織者、參與者。數學教師要轉變觀念、轉換角色，要尊重、熱愛、關心每一位同學，要經常與學生交流，讓學生真正感覺到你是一個可信賴的老師、朋友、長輩。在課堂上要平等對話，讓他們各抒己見，不能輕易用老師的威嚴去壓制學生。學生在學習中遇到困難，出現問題，要及時有效地給予幫助指導，使其樹立起學習的自信心，增強敢于創新，不怕挫折的樂觀主義精神。其次，教師要依據學生的知識水平和心理特點，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自主參與的課堂教學環境，讓猜測、實驗、推理、驗證、小組合作等民主的教學方式都能在課堂上得到充分的應用，使學生的創新思維得以張揚。

2、培養學生的創造興趣，激發創新的內在動力。

創新思維形成的前提條件就是興趣，興趣是激發創新思維的內在動力，有了這種動力思維才會具有一定的積極性、主動性、創造性。因此教學中，教師應考慮不同階段兒童的特點，利用不同的情境、運用多種手段去調動學生的好奇心，激發學生求知欲，從而調動內因，讓他們積極地去思考，去分析，去探索，讓學生在成功的喜悅中進一步提高創造的興趣。教學中，教者所設計的問題難易要適中，淺了學生索然無味，沒有積極思考的必要；深了學生解決不了，也就懶得思考。最好設計一些讓學生的思維跳一跳就能達到的問題，調動學生思維積極性，使創新成為可能。

三、編織網絡，拓寬渠道

1、合理選擇教法，引導學生自主探究.

在教學中教師要盡量采用研究性教學方法和發現性教學方法，把教學的過程變成學生主動探究，積極發現新知的過程。例如，在教學圓周率的有關知識時，我們讓學生課前準備大小不同的圓和一些細線。課堂上教師質疑后，讓學生分組操作探索圓周長與直徑的關系。開展小組討論，使小組的每一個成員都充分參與，積極發表見解，最終達成共識——圓周率是一個固定不變的值。教師在創設情境后，引導學生主動探究，鼓勵學生積極發言，勇敢爭論，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索爭取成功的強烈愿望。啟發學生尋求新的思路、新的方法，讓他們大膽質疑，從而提升學生的多方面的素質，在理解的基礎上創新，在創新的基礎上提高。

2、提倡“標新立異”，激發學生創造熱情。

創新就是不滿足于現狀，大膽的“標新立異”。對于學生提出的不同見解，只要有新意，能自圓其說，都應給予鼓勵和表揚，不能強求千篇一律，扼殺學生的創新火花。例如，在一次數學活動課上我問學生：“樹上有十只麻雀，開槍打死一只，樹上還有幾只麻雀？”學生異口同聲地回答：“樹上一只也沒有了。”話音剛落，小明舉手示意有不同想法，他認為樹上可能還有一只麻雀，我一愣，問道：“為什么呢？”小明笑著說：“打死的那只麻雀很有可能還掛在樹枝上呀。”多天真，多有創意的想法啊！我高興地把小明表揚了一番，他的興奮也自然地從臉上流露出來。

3、加強實踐活動，增強學生創新能力.

數學來源于生活，服務于生活，在實踐中得到進一步升華。因此，實踐活動是培養學生創新思維能力最有效的方式之一。在教學中，要經常組織學生通過實驗、實踐去嘗試錯誤和體驗成功，讓學生接觸現實生活中的事例，從現實生活中發現數學問題，在探討解決問題的過程中，掌握觀察、操作、猜測等方法，培養學生探索精神和發現意識。讓他們在實踐活動中，把創新思維的結果具體化，體驗創新快樂，增強創新的能力。

4、增設開放性問題，激活學生創新思維。

開放性問題也就是在題目的條件和問題的理解上，不追求統一，只要求合理，當然答案也不固定，對于傳統一個題目一個答案的類型是一個大膽的創新。它要求教師不能輕易否定學生的探索，積極鼓勵學生向書本挑戰，向常規挑戰，鼓勵學生另辟蹊徑，多視角、多層面的探索和研究問題，尋求不同解法。設計開放性問題，可以激活學生的創新思維，讓學生的思維由單向向多向拓展，使學生創新思維能力的提升得以實現。

【作者單位：淮安市周恩來紅軍小學 江蘇】