變一變,讓作業(yè)魅力十足

當(dāng)前小學(xué)生的語文作業(yè)以抄抄寫寫讀讀背背為主，機(jī)械呆板，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使許多學(xué)生因此不愛寫作業(yè)。在教學(xué)過程中，我們不妨給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些富有情趣、魅力十足的作業(yè)，讓孩子們愛上寫作業(yè)。

一、立體式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多感官地享受作業(yè)的魅力

1、超級(jí)閱讀。在語文學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，是非常重要的。因此我設(shè)計(jì)了超級(jí)閱讀作業(yè)欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展閱讀。如教了《盤古開天地》之后，我就布置學(xué)生回家讀《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》、《共公怒觸不周山》等神話故事，讓閱讀代替枯燥的習(xí)題，學(xué)生覺得樂趣無窮。

2、我編我快樂。在語文學(xué)習(xí)中，在 22課《富饒的西沙群島》中有些生字特別難寫，我就請(qǐng)學(xué)生選擇較容易錯(cuò)的5-7個(gè)生字，編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。一位學(xué)生選擇了“懶、藍(lán)、威、武、顏”這六個(gè)生字，編了一個(gè)有趣的小故事。這種簡(jiǎn)短的故事深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生愛編、樂編，在編故事的過程中，要辨別難寫字的字形，還要將字巧妙地運(yùn)用到故事中去，將識(shí)記、運(yùn)用、表達(dá)融為一體，收到了良好的效果。

3、玩中有名堂。曾有一段時(shí)間，中央電視臺(tái)少兒頻道熱播《勁爆戰(zhàn)士》，一時(shí)之間，學(xué)校里陀螺滿天飛。恰逢周末，我對(duì)學(xué)生說：“老師也想玩陀螺，誰愿意教教我？”教室里頓時(shí)七嘴八舌樂開了花。我又說：“我實(shí)在不知道該聽誰的，不如你們回家把陀螺的玩法，你怎樣玩寫下來告訴我好嗎？”“耶——”學(xué)生快樂地呼喊著，聰明的學(xué)生頓悟這是個(gè)“陷阱”，但他們卻深深地愛上這個(gè)“陷阱”。

4、邊畫邊背。在教完《富饒的西沙群島》我想讓學(xué)生背誦第四自然段，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第四自然段內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的線條畫出各種各樣的魚的樣子，再看著圖以課本為講稿，向爸爸媽媽介紹西沙群島的魚。要把魚畫正確，得理解、思考；講解給爸爸媽媽聽，又能幫助記憶。一來二去，學(xué)生自然而然就記住了課文內(nèi)容。

5、想唱我就唱。在教完《影子》這首兒童詩(shī)以后，我就讓學(xué)生配上《新年好》的曲子唱一唱；學(xué)完古詩(shī)《春日》以后，就讓學(xué)生找支贊美春天的歌唱一唱。唱一唱，學(xué)語文，不也是一種樂趣嗎？

二、階梯式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在個(gè)性差異中享受作業(yè)的魅力

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性，作為老師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)（見表一）。

這一款作業(yè)由易到難，為不同層次，不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和喜好，選擇適合自己作業(yè)，真是樂趣無窮。

三、自選式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主選擇中享受作業(yè)的魅力

1、學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容

某一周的周末，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)第五單元，我就規(guī)定了如下作業(yè)：1.鞏固詞語。（有詞語有多音字組詞。）2.鞏固句子。（選擇本單元中的一兩個(gè)四字短語寫一個(gè)句子。）3.鞏固段落。（選擇本單元中的一個(gè)課文片段，自己設(shè)計(jì)問題自己回答。）4.小練筆。（用你喜歡的方式了解你身邊的傳統(tǒng)文化，把你最感興趣的一樣用一段話介紹給大家。）學(xué)生交上來的作業(yè)精彩紛呈……。這樣做，改變了傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械的完成方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)，提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、學(xué)生自主選擇作業(yè)時(shí)間

作業(yè)真的得天天布置嗎？不是的，某些常規(guī)的定時(shí)定量的作業(yè)，可以在周一之時(shí)，將一周的任務(wù)告訴學(xué)生，請(qǐng)孩子們統(tǒng)籌安排完成作業(yè)的時(shí)間，明天有事，今天提前完成作業(yè)；今天任務(wù)重，允許延遲到明天；不喜歡在晚上做作業(yè)的學(xué)生，允許他們?cè)谥形缱觥@樣一來，學(xué)生就不會(huì)受作業(yè)的束縛，自由完成作業(yè)。

3、學(xué)生自主選擇合作的伙伴

鼓勵(lì)學(xué)生將抄抄寫寫的作業(yè)變成倆人合出“小小手抄報(bào)”；或倆人互相當(dāng)當(dāng)“小考官”，變抄寫為你出題考我，我出題考你，讓學(xué)生在合作中享受作業(yè)的樂趣。中高段的學(xué)生作業(yè)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，合作完成作業(yè)。碰到這樣的作業(yè)，學(xué)生總是特別喜歡。

只要老師做教學(xué)的有心人，動(dòng)動(dòng)腦筋，你的魅力作業(yè)，就會(huì)深受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生從此愛上作業(yè)！

【作者單位：樂清市建設(shè)路小學(xué) 浙江】