提高幼兒混齡教育實(shí)踐效果的途徑

混齡教育是把不同年齡段的孩子混合在一起活動(dòng)的管理教育方式。幼兒混齡教育就是把不同年齡段的幼兒混同在一起進(jìn)行教育的組織形式。現(xiàn)在，全國(guó)很多幼兒園多把幼兒園混齡教育作為研究項(xiàng)目，進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。本文試圖從客觀(guān)性、現(xiàn)實(shí)性等角度來(lái)探討提高幼兒園混齡教育的實(shí)踐效果的途徑，為促進(jìn)幼兒教育理論研究發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、幼兒園混齡教育的現(xiàn)狀

目前，絕大多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，嚴(yán)格依據(jù)年齡(一般是1歲以?xún)?nèi)的年齡差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班的形式優(yōu)點(diǎn)是，便于實(shí)施集體教學(xué)，是與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)大一統(tǒng)的學(xué)校課程體系相一致的。同齡編班的不足是，較少考慮兒童的個(gè)別差異而導(dǎo)致“一刀切”的教學(xué)方式等。同時(shí)，也有教育專(zhuān)家認(rèn)為，絕大多數(shù)幼兒因獨(dú)子女而缺乏兄弟組妹而導(dǎo)致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補(bǔ)這種缺失和不足，從而會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。

為了改變同齡編班教育或混齡教育可能存在的不足，部分幼兒園或教育專(zhuān)家開(kāi)始了各種形式的混齡教育的嘗試，如“部分混齡”或“完全混齡”，“間斷性混齡”或“連續(xù)性混齡”等，試圖補(bǔ)償獨(dú)生子女社會(huì)化方面的某些缺憾。

二、混齡教育的現(xiàn)狀分析

混齡教育有許多顯著地優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以歸納如下：

一是能提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒在一起時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出同齡人無(wú)法比擬的解決問(wèn)題的能力。二是能提高社會(huì)交往能力。混齡教育活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。第三，能力強(qiáng)的小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能解決原來(lái)“吃不飽”的現(xiàn)象，滿(mǎn)足他們自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹(shù)立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒(méi)有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷?ài)和關(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心。五是促進(jìn)教師能力的提高，提高教師在教育活動(dòng)中的觀(guān)察與反思能力。 “混齡教育”研究需要教師及時(shí)觀(guān)察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，并及時(shí)給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，教師們生成新課程的能力便能得到提高。

混齡教育也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是和中國(guó)傳統(tǒng)教育不相契合。二是大齡幼兒的表現(xiàn)，教育、示范性無(wú)法充分發(fā)揮。三是幼兒教育目標(biāo)任務(wù)完成率不足。

三、提高幼兒教育實(shí)效性的途徑

（一）提高混齡教育的家庭、社區(qū)參與度。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，才能達(dá)到的效果，在家庭和社區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)家教講座、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)耳聞目睹，使家長(zhǎng)對(duì)混齡教育中有于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有更深的理解，對(duì)混齡教育充滿(mǎn)信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們?cè)谟變簣@結(jié)交的兄弟姐妹得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，節(jié)假日家長(zhǎng)相互邀請(qǐng)相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的教育氛圍。

（二）提高混齡教育中的體育活動(dòng)比例。

體育活動(dòng)是幼兒喜歡并且參加最多的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能夠得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，以“大帶小、小促大”進(jìn)行混齡晨間活動(dòng)，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，讓他們產(chǎn)生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。要有計(jì)劃的安排晨間活動(dòng)的內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類(lèi)比賽游戲等，形式要有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和自由活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)，提供4-5個(gè)不同年齡要求的游戲同時(shí)進(jìn)行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的自信心和社會(huì)交往適應(yīng)能力。

（三）提高混齡教育的區(qū)域化活動(dòng)比率。

愛(ài)活動(dòng)是幼兒的天性，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種適應(yīng)不同兒童個(gè)性需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)教育特點(diǎn)，各班圍繞一個(gè)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同，幼兒積極操作，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，自由交往，不懂的、不會(huì)的就主動(dòng)去請(qǐng)教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會(huì)樂(lè)意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在快樂(lè)的氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達(dá)成一種構(gòu)識(shí)，正是由于這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了社會(huì)公德，逐漸由自然人向社會(huì)人過(guò)渡。

（四）提高混齡教育主題化、節(jié)日性。

一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，這些節(jié)日都是開(kāi)展活動(dòng)的主要渠道。三八婦女節(jié)活動(dòng)，可讓小朋友們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹：看見(jiàn)了阿姨要說(shuō)阿姨辛苦了，祝你節(jié)日快樂(lè)。六一兒童節(jié)的親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)和孩子們最快樂(lè)、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長(zhǎng)們的關(guān)心。除了節(jié)日活動(dòng)外，全園混齡活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀(guān)賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開(kāi)闊孩子們的眼界。

總之，“幼兒混齡教育”的研究是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，“以大帶小”只是其中的一種培養(yǎng)形式。我們應(yīng)遵循幼兒教育的規(guī)律，不斷探索，不斷實(shí)踐，將混齡教育滲透于各個(gè)領(lǐng)域。

【作者單位：宿遷市府苑幼兒園 江蘇】