放手,讓孩子自己去飛

獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的意志品質(zhì)，也是幼兒日后生存發(fā)展的必備條件?，F(xiàn)在，我國(guó)兒童大多是獨(dú)生子女，他們一出生就被父母“保護(hù)”起來(lái)了。造成了孩子?jì)蓺膺^(guò)重，依賴性強(qiáng)，面對(duì)困難不會(huì)解決，自理能力、生存能力差等現(xiàn)象。

那么，做為幼兒教師的我們，在日常生活、教學(xué)中，應(yīng)該怎樣去增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)

我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！比缭诖蟀嗵剿骰顒?dòng)“勇敢的蛋寶寶”中，有兩名幼兒運(yùn)用相同的材料實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為自己的辦法最好，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻完全不同。一個(gè)幼兒用一層棉花包住雞蛋，然后讓雞蛋掉下來(lái)，雞蛋破了；而另一個(gè)幼兒則在地上鋪上厚厚的一層棉花，讓雞蛋掉在棉花上，雞蛋沒(méi)有破。他們問(wèn)我：“為什么同樣是棉花，一個(gè)會(huì)破一個(gè)不會(huì)破”。我剛想回答，這時(shí)又有孩子問(wèn)我：“雞蛋掉到水里為什么有的會(huì)破有的卻不破？” “為什么用布包住雞蛋還會(huì)破？”我想如果我告訴了他們答案，那么他們以后就會(huì)習(xí)慣依靠老師，自己不會(huì)動(dòng)手。于是我說(shuō)：“是嗎？我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，那我們一起來(lái)研究一下，再來(lái)試一試。”我就帶著孩子們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提醒他們，讓他們用不同厚度的材料和雞蛋掉下時(shí)的不同高低來(lái)實(shí)驗(yàn)。并在實(shí)驗(yàn)中不斷地追問(wèn)孩子們，最后他們興奮地一點(diǎn)點(diǎn)的道出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果“滿的水雞蛋不會(huì)破水能保護(hù)雞蛋；棉花、布等都是軟的同樣為雞蛋起了保護(hù)作用，但要達(dá)到有一定的厚度……?！?因此我認(rèn)為，成人要恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，大膽動(dòng)手嘗試，遇到問(wèn)題要自己想辦法解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師和家長(zhǎng)則在旁邊給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，與幼兒一起探索、思考，使幼兒在獨(dú)立動(dòng)手中獲得答案，體會(huì)成功的喜悅，從而引起幼兒對(duì)獨(dú)立動(dòng)手的興趣。

這樣，在以后的活動(dòng)中，幼兒遇到問(wèn)題就會(huì)自發(fā)地獨(dú)立進(jìn)去探索、思考，在潛移默化中就培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性。

二、培養(yǎng)幼兒的自理能力。

做為一個(gè)獨(dú)立的人，首先就要對(duì)自己的生活需要負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)生活自理。在現(xiàn)在的家庭中，很多都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子同時(shí)有著爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽保護(hù)著，他們怕累著孩子，怕孩子做不好，因而連一些力所能及的事也不讓孩子做。尤其是一些年紀(jì)大的爺爺、奶奶等，他們認(rèn)為吃飯、穿衣等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子大了自然就會(huì)了。所以，很多孩子都生活在衣來(lái)身手，飯來(lái)張口的環(huán)境中。習(xí)慣讓家人代辦一切。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園后，事事需要?jiǎng)e人的幫助。別人會(huì)系鞋帶，他不會(huì)；別人會(huì)自己吃飯，他要老師喂；別人能自己上廁所，他卻站在廁所里哭。

因此，我們?nèi)绻粡男∨囵B(yǎng)孩子的自理能力，將來(lái)他們就很難在社會(huì)中生存。所以我們要本著“大膽放手、讓孩子自己飛”的原則，讓孩子從力所能及的事做起。家長(zhǎng)和老師也要抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自理能力。如小班幼兒，起床時(shí)，可以讓他們自己穿衣服、鞋子，整理好床鋪等；大班幼兒可以讓他們輪流做值日生，打掃教室衛(wèi)生、擦桌子、擦玩具柜等，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要放開手腳，讓孩子們克服依賴性，培養(yǎng)他們獨(dú)立的第一步。如：晚上做好作業(yè)自己記住整理進(jìn)書包，早上自己穿好衣服，自己洗臉?biāo)⒀?，吃點(diǎn)心等，到園后自己進(jìn)教室。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楫?dāng)孩子能力被肯定后，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上會(huì)增進(jìn)孩子的自信心。

三、培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

俗話說(shuō)的好，“窮人的孩子早當(dāng)家”，這句話是有它的道理的，生活在窮困家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件。但是，現(xiàn)在生活水平提高了，許多孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，遇到困難或壓力、危險(xiǎn)時(shí)，往往不知所措，他們什么事都依賴父母老師解決，缺乏自己戰(zhàn)勝困難的信念、勇氣和方法。而我們大人又往往為孩子一手包辦所有的事，這樣就很難培養(yǎng)幼兒自我解決問(wèn)題的能力。久而久之會(huì)使孩子缺乏進(jìn)取心和毅力，遇到事情容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給別人。

因此，我們要有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒解決一些有一定難度的問(wèn)題，并利用生活中的事例教給孩子一些必要的解決問(wèn)題的知識(shí)、技能和方法等。讓他在嘗試過(guò)程中感受失敗和挫折，這樣他才會(huì)從中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。另外，在日常生活中，我們常常會(huì)遇到很多小困難、小問(wèn)題，如：幼兒從戶外活動(dòng)回來(lái)，找不到自己的椅子、杯子；自己的玩具被人搶了；和同伴發(fā)生矛盾了等，這時(shí)，我們不必急著幫他們解決，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己想辦法解決，當(dāng)解決不了時(shí)我們?cè)谶m當(dāng)?shù)某雒嬉龑?dǎo)他們，教給他們解決的方法和技能。這樣，他們才會(huì)不斷進(jìn)步，提高自己的能力。

四、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持獨(dú)立的能力。

我班最近要求幼兒午睡起床后把被子疊成“豆腐”狀。剛開始，我們天天教幼兒疊被，他們不管好壞都能堅(jiān)持把被子疊好。然后我們?cè)偃フ硪幌?。但后?lái)有幾天，由于忙著別的事，我沒(méi)有去疊。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有好幾張床上的被子都沒(méi)疊，只有兩個(gè)小朋友堅(jiān)持疊了被子。當(dāng)問(wèn)到他們時(shí)，他們說(shuō)：“老師你沒(méi)疊，我們不會(huì)?！甭牶笪液苌鷼猓?xì)想過(guò)后我原諒了他們。這種疊法本就很難，我會(huì)疊都沒(méi)有去堅(jiān)持做，又怎樣去要求本就不熟的孩子們疊呢。這件事使我感觸很深，作為老師，我們肩負(fù)著教導(dǎo)幼兒的重任，我們做任何事都要以身作則，這樣我們才能有立場(chǎng)去教導(dǎo)幼兒，督促幼兒。

然而，幼兒的獨(dú)立能力不是光靠在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我們還應(yīng)該重視家長(zhǎng)工作這一頭，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)戴溪幼兒園 江蘇】