問渠那得清如許 為有源頭活水來

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這都告訴我們學生之所以言之無物，是因為習作脫離了豐富生活。讓多彩的生活進入學生各自的習作，真正實現習作內容生活化，學生的習作材料一定會像“豐盈而不枯竭”的源泉，“自然活潑地流個不歇”的溪水。

一、創設生活情境 尋找創作源頭

興趣是最好的老師。我們要努力創設生活情境，讓學生興趣盎然地去尋找可供寫作的活水源頭，使他們有積極的創造力，寫出優秀的作文來。

1、看一看，寫一寫

教學中我根據兒童生理心理特點，從生活實際出發，結合周圍環境，引導學生走進生活，走進自然。如寫秋天景色時，我先帶領學生一起走出教室，來到田野去尋找秋天，他們憑借自己的興趣，發現了秋天的特征，搜集各種落葉，親身體驗到秋天是多么美麗的。回到教室后，我再指導學生通過看照片、談感受、找發現等一系列活動，讓每個孩子都有話可說，樂于表達，學生的觀察能力、創造能力和表達能力從而得到了提高。

2、畫一畫，寫一寫

選擇有趣的景物，讓學生畫一畫，畫好后再寫一寫畫面的意思，用畫畫的樂趣消除寫作的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。教學《我的自畫像》時，我讓學生對著鏡子自己畫像，畫好后，張貼到黑板上，讓每個孩子結合圖畫，介紹自己的外貌、愛好、優缺點等，學生個個小臉發紅，眼睛發亮，爭先恐后地把自己介紹給大家。在這基礎上，我指導學生給這段話加上開頭和結尾，并告訴他們把這段話寫下來就是一篇好文章。不一會兒，一篇篇富有童趣、生動活潑的習作誕生了。

3、演一演，寫一寫

小語教材中有的課文可以讓學生參與形象創造，融入其中，進入角色，當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫作訓練。學了《三袋麥子》，我問：小朋友，土地爺爺會把那袋麥子送給誰，他又會如何處理呢？在學生思考后，讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫作訓練。在說和寫的過程中體會到文章蘊含的深意，習作水平得到了鍛煉和提高。

4、做一做，寫一寫

教學中，我從實踐著手，引導學生通過親自動手做一做，然后談一談親身感受，使學生在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫作材料。如很多孩子都喜歡吹泡泡，于是我就組織了一次吹泡泡比賽。師生共同參與，一起吹泡泡。我們邊活動，邊說話，隨機指導，及時點撥，讓學生在情境中說話。學生筆下的泡泡是那樣有趣、頑皮，妙不可言。

二、捕捉生活信息 抓住習作契機

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一位老師。因此，我引導學生細心觀察、用心感受家庭中讓自己動情的東西，以日記形式寫下來。同時我還要求家長在可能的情況下，盡量帶孩子出去走走，接觸社會，融入生活，開闊眼界，增長知識，提供更多的寫話機會，挖掘更多的作文素材。

學校是學生學習和生活的主陣地，這里有酸甜苦辣，有喜怒哀樂，豐富多彩的學校生活為學生提供了大量寫作內容，我及時抓住這些機會，指導學生習作。

例如當有新同學轉入班級時，我們就召開歡迎會，讓學生為新同學致歡迎詞，然后指定幾位學生發言。同學們熱情洋溢的話語和經久不息的掌聲把新同學與其它同學之間的距離頓時拉近了。隨后，新同學就大大方方地作自我介紹，有的還展示了自己的特長。歡迎會結束后，我給同學們出了《我班來了位新同學》的作文題，同時為新同學出了《記一次歡迎會》的作文題。

社會是所大學校，可以學到書本上、學校里聞所未聞的新鮮事物。于是我組織學生走向社會參觀工廠，深入社區訪問先進人物，調查家鄉、家庭的巨大變化……“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”精彩紛呈的生活為學生提供了永不枯竭的寫作源泉，也為學生們奉獻出取之不盡的寫作題材，更為學生們展開了亮麗燦爛的寫作天地。

三、開展各種活動 豐富寫話內容

喜愛活動是孩子的天性。在活動中學生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，讓孩子們在活動中認認真真地觀察，開開心心地活動，真真切切地體驗，說寫的積極性才會提高，說寫的興趣才會越來越濃。但學生平常的活動都是無意識地、無拘無束的。因此，我們要變無意識為有意識，在活動過程中，相繼安排說、寫訓練，才會使活動更加豐富多彩，更有意義。

1、開展豐富多彩的班隊主題活動。活動中的一舉手、一投足都是學生們自己的杰作，活動中的一個詞、一句話都是學生們自己的精品。活動使學生的生活豐富多彩，活動使他們的作文成熟起來，活動使他們的作品充實起來。

2、開展強身健體的體育活動。運動使學生們的體質大大增強，運動也使學生的寫作題材大大豐富。每次運動會后，常常的一批情真意切的好文章出現。

3、開展喜聞樂見的游戲活動。學生最喜歡游戲，我們教師適時地根據學生的愛好組織學生開展五彩繽紛的游戲活動。他們既可以寫怎樣做的經過和情景，也可寫怎樣玩的構思和體驗；既有自己動手動腦的辛勞，又有盡情游戲的歡樂。

作文不能是無本之木、無源之水，而生活正是一切創作的根本和源泉，學生是熱愛生活的，一旦他們知道是在描述生活時，一切都變得生動了。他們在生活中陶冶了性情，凈化了心靈，豐富了情感，發展了能力，老師順勢引導學生觀察生活、體驗生活，從而，就會讓學生筆下流淌出潺潺的清泉。

【作者單位：泰興市七圩小學 江蘇】