拓寬渠道 輕松學(xué)習(xí)

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具，是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是他們學(xué)好語文、掌握語文各種知識技能的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。

一、抓住課堂，在輕松愉快的氛圍中激趣

1、明意義，激發(fā)識字的強(qiáng)烈欲望

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說；“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計(jì)的人在識漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個(gè)中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是！”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。

2、創(chuàng)情境，激發(fā)識字的興趣

教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教學(xué)識字時(shí)，我采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其它)，“修理”好后繼續(xù)開火車，學(xué)生注意力集中，在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字自然就興趣盎然了。

3、講故事，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用漢字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在識字教學(xué)中，如果穿插一些故事的講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。

4、多媒體，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。針對這一特點(diǎn)，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，不僅大大提高了學(xué)生的識字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

二、利用資源，在課外讀物的閱讀中識字

本學(xué)期，我們學(xué)校統(tǒng)一訂閱了《日有所誦》和《七彩語文》讀本，這對我們一年級孩子來說，是兩個(gè)非常有利的識字資源。于是，我們一年級老師商量，把這兩本讀本當(dāng)作孩子識字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時(shí)間帶著孩子指讀《日有所誦》上的兒歌，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓孩子們能在跟著老師朗誦的過程中能指導(dǎo)所讀的每個(gè)字的樣子。就這樣，一天一首，孩子們每天至少能認(rèn)識五、六個(gè)字，日積月累，他們的識字量不斷增加。

三、走進(jìn)生活，在寬松休閑的情境中識字

我認(rèn)為在識字教學(xué)中要讓學(xué)生多聯(lián)系生活來識字，這樣更能達(dá)到識字的良好效果。首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和深厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有學(xué)校開展的一些實(shí)踐活動課程也是學(xué)生識字的好教材。讓學(xué)生在這些活動中獲得認(rèn)字的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會在生活中識字。

國慶假期前，我提倡班上的孩子們抓住假期與爸爸媽媽一起外出游玩的機(jī)會，到公園、超市、商店等場所進(jìn)行識字，并和爸爸媽媽一起把認(rèn)識的漢字做成卡片，國慶過后帶來班級進(jìn)行交流，評選出“識字大王”。同時(shí)，我把這一想法通過飛信告訴家長，得到了家長的支持。孩子們興趣可大了，假期中，他們利用外出的機(jī)會，認(rèn)識了許多漢字，并做成了一張張卡片。假期結(jié)束，很多孩子就來詢問，什么時(shí)候開始“識字大王”的評選。

“我是識字大王”交流會拉開了帷幕。史明毓小朋友第一個(gè)走上講臺，她舉起了手中的卡片開始介紹起來：“旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、新天地，這是爸爸媽媽帶我去新天地玩時(shí)認(rèn)識的字。”她接著介紹，“大潤發(fā)、葡萄、石榴、蛇果、榴蓮、椰子，這是我和爸爸媽媽去大潤發(fā)買水果認(rèn)識的字。”真棒！孩子們睜大眼睛聽著，情不自禁也跟著一起讀了起來……緊接著，石磊、余顯洋、張舒靜、于峻、張思翰、何康恒等同學(xué)一個(gè)接著一個(gè)走上講臺向大家介紹卡片上的漢字。看著他們手中一張接一張寫著漢字的五顏六色的卡片，小朋友們開心的同時(shí)也不忘記抓緊時(shí)間進(jìn)行記憶，卡片上的一些漢字悄悄地“鉆”進(jìn)了孩子們的小腦袋里。

世上無難事，只怕有心人。生活中，孩子們隨時(shí)隨處都可以接觸到漢字，有機(jī)會去認(rèn)識漢字。我們國慶假期的這項(xiàng)活動剛提出就得到了家長的大力支持和配合。孩子們在上學(xué)的路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名，到超市購物時(shí)跟父母一起讀讀包裝盒上的字，節(jié)假日外出游玩時(shí)認(rèn)認(rèn)名勝介紹、公園亭子上和石刻上的字等等，不經(jīng)意間擴(kuò)大了識字量。今天的孩子們生活在一個(gè)文字符號的海洋中，只要我們做個(gè)有心人，激發(fā)孩子識字的濃厚興趣，就能讓他們早點(diǎn)感受到閱讀的樂趣。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己的喜歡的方式識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)周家巷小學(xué) 江蘇】